患自閉癥的孩子就像處在一個(gè)封閉的空間里，你進(jìn)不去，他也出不來(lái)。而藝術(shù)，可以幫他打開(kāi)心扉！

　　《長(zhǎng)頸鹿》

　　作者馮彥博，3歲被診斷為自閉癥。歷經(jīng)了成長(zhǎng)的磨難，緩慢地學(xué)習(xí)生活的各種技能，也一點(diǎn)點(diǎn)地從膽怯變得勇敢。在所有學(xué)生中，他不算程度特別好的，專注力與觀察能力都不是太強(qiáng)，用于這幅畫(huà)寫(xiě)生的動(dòng)物圖片上的長(zhǎng)頸鹿實(shí)際上是在藍(lán)天白云下，老師針對(duì)他的情況降低了作業(yè)難度，引導(dǎo)他只畫(huà)出來(lái)動(dòng)物的剪影，并且順勢(shì)添加了黃昏落日的背景，形成了一幅動(dòng)人的夕陽(yáng)下母子情深的作品。

　　《大斑馬》

　　作者熊寶寶是一個(gè)非常有個(gè)性的孩子，他對(duì)所畫(huà)作品精益求精，追求完美，但往往把描繪對(duì)象畫(huà)得大大的，甚至整張紙上只出現(xiàn)動(dòng)物或植物的某個(gè)局部。涂色時(shí)喜歡用又濃又厚的顏料反復(fù)涂抹，直到滿意為止。

　　藝術(shù)康復(fù)是藝術(shù)與心理學(xué)相結(jié)合的治療形式，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有60年的歷史，在中國(guó)則剛剛起步。藝術(shù)康復(fù)能起到很多意想不到的作用：

　　有助于減輕壓力，達(dá)到身體、精神和心理上的松弛和健康。

　　可以訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)和肢體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的整合，刺激大腦認(rèn)知功能的發(fā)展。

　　可以啟發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力。

　　能夠促進(jìn)自我探索，強(qiáng)化正向的自我概念和提高自尊，舒解身心疾病癥狀，調(diào)適創(chuàng)傷經(jīng)歷。

　　藝術(shù)康復(fù)通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、舞動(dòng)等表現(xiàn)形式，提供非語(yǔ)言的表達(dá)和溝通機(jī)會(huì)，讓孩子認(rèn)知自己的內(nèi)心世界，開(kāi)發(fā)他們與生俱來(lái)的創(chuàng)作潛能和自我治療的本能，達(dá)到心理健康和個(gè)人成長(zhǎng)的目的。

　　藝術(shù)康復(fù)有兩個(gè)主要取向，一是以藝術(shù)作為治療，二是以藝術(shù)用于治療，也稱之為藝術(shù)心理治療。與運(yùn)用語(yǔ)言做媒介的傳統(tǒng)心理治療相比，藝術(shù)治療具有其獨(dú)特性，適合不同能力的孩子，例如：學(xué)習(xí)遲緩、語(yǔ)言障礙、社交障礙、自閉癥或身體殘障等，都可透過(guò)各門類藝術(shù)形式表達(dá)所思所想。繪畫(huà)康復(fù)就是其中一個(gè)重要的藝術(shù)康復(fù)內(nèi)容。

　　藝術(shù)治療根據(jù)不同的上課內(nèi)容安排不同的輔導(dǎo)方式。繪畫(huà)課通常是個(gè)別化輔導(dǎo)，根據(jù)孩子自身的情況個(gè)別安排，有實(shí)物寫(xiě)生、圖片寫(xiě)生、手工等。

　　自閉癥的孩子并不是表面看來(lái)的一點(diǎn)都不與人交流，只不過(guò)他們的交流方式和深入程度與我們普通人不同。

　　上課時(shí)，老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明清晰，將一個(gè)復(fù)雜的意思拆分成簡(jiǎn)單的、易于操作的步驟告訴他們。

　　老師通過(guò)多做示范動(dòng)作，讓學(xué)生也自然而然地跟隨老師的指導(dǎo)。

　　老師通過(guò)體式語(yǔ)言、表情讓孩子能體察到老師想讓他們做的事。

　　治療的效果因人而異，程度好和年齡大的學(xué)生顯現(xiàn)效果的時(shí)間相對(duì)短，程度稍弱和年齡偏小的學(xué)生會(huì)比較慢。通常3個(gè)月或以上會(huì)有較為明顯的變化。

　　實(shí)際上，藝術(shù)康復(fù)對(duì)孩子各方面的鍛煉和提高效果，會(huì)或多或少地體現(xiàn)在他們的日常生活中，即所謂的“遷移”，是潛移默化的正向影響，通過(guò)藝術(shù)的方式影響到孩子的社交、語(yǔ)言、行為中去。

（編輯：愛(ài)動(dòng)腦）