人人都潛藏著成為天才的可能，并不是通常認為的只有少數(shù)人才能成為天才。教育的理想就在于使兒童的潛在能力發(fā)揮到100%。但是由于教育不得法，這種潛在能力大都未能得到應有的發(fā)揮，這就是為何天才極少的原因所在。我的教育理論的核心是：兒童的智力就像曙光，必須要在這一曙光出現(xiàn)的同時開始對其進行教育。

　　而時下流行的教育思想是：兒童的教育應當在七八歲開始。這種論調占據(jù)主導，大眾深信不疑。除此之外，還有一種觀點，認為早期教育有損于兒童的健康，這個觀點讓許多父母對嬰兒的早期教育感到恐懼。這些都是我與流行的教育理念沖突的所在。面對這些錯誤觀念，我常常感到軟弱無力。在這些觀念的籠罩下，我的教育理論在世人看來簡直是荒唐至極，更別指望父母們把我的理論運用到實踐中去，把凡夫俗子培養(yǎng)成天才了。

　　即便兒子經過教育后表現(xiàn)出許多優(yōu)于一般兒童的地方，但人們仍然普遍認為，他的才能是天生的，并不是我后天教育的結果。對此，我實在感到無可奈何。為什么早期教育能夠造就天才呢？要明白這個道理，就要從兒童的潛能談起。通過生物學、生理學、心理學等學科的研究發(fā)現(xiàn)，人生來就具備一種特殊的能力。

　　不過，這種能力是潛藏在人體內的，并不體現(xiàn)在表面，我們稱這種能力為潛能。比如一棵橡樹，如果按照理想狀態(tài)生長的話，可以長到30米高，那么我們就說這棵樹具有長到30米高的可能性。同樣的道理，一個兒童，如果按照理想狀態(tài)成長，能夠長成一個智商達到100的人，那么我們就說這個兒童具備智商100的潛能。

　　這種潛能就是天賦。因此，人人都潛藏著成為天才的可能，并不是通常認為的只有少數(shù)人才能成為天才。可是，要達到理想狀態(tài)是很不容易的。所以，即使橡樹具備長到30米高的可能性，但要真長成30米高還是很困難的，一般可能在12米或者15米左右。假若環(huán)境不好，則只能長到6-9米。

　　不過，如果給它施肥，精心侍弄，則可以長到18米或者21米，甚至也可以長到24米或27米。同樣的道理，即使是生來智商100的兒童，如果完全放任不管，充其量也只能長成智商20或者30的成人。也就是說，只能達到其潛在能力的二成或者三成。但是，如果教育得好，那么就可能成為智商60或者70，乃至80或者90的成人。

　　也就是說，可能實現(xiàn)其潛能的六成或者七成，甚至八成九成。教育的理想就在于使兒童的潛在能力發(fā)揮到100%。但是由于教育不得法，這種潛在能力大都未能得到應有的發(fā)揮，這就是為何天才極少的原因所在。如何造就天才？那就是及早挖掘、誘導孩子自由地發(fā)揮出天才的潛能。

（編輯：愛動腦）