家長(zhǎng)甲：“我家孩子都快三歲了，怎么還不會(huì)自己拿勺子吃飯啊?”
家長(zhǎng)乙：我家孩子都三歲了，總是粘著我，到現(xiàn)在都不會(huì)說(shuō)話(huà)。在幼兒園不能跟別的孩子一起玩，最后不去了……
這是近一段時(shí)間在臨床上遇到的真實(shí)案例。
現(xiàn)在好多孩子都是爺爺、奶奶或是姥姥、姥爺幫忙照看，俗話(huà)說(shuō)隔輩親，老人幾乎對(duì)孩子的事情都大包大攬，舍不得讓孩子自己吃飯、自己穿衣、自己上廁所……這些都會(huì)妨礙孩子手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)育，導(dǎo)致孩子雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)育、生活自理能力和書(shū)寫(xiě)與繪畫(huà)能力、手部知覺(jué)功能以及手眼協(xié)調(diào)功能落后。過(guò)多的愛(ài)，對(duì)寶寶帶來(lái)的可能是傷害。開(kāi)頭抱怨的家長(zhǎng)經(jīng)詢(xún)問(wèn)，都存在孩子撫養(yǎng)過(guò)于精細(xì)的狀況，導(dǎo)致寶寶精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后，而使其不會(huì)拿勺子吃飯和語(yǔ)言發(fā)育障礙的情況。
如果寶寶精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后，達(dá)不到同一年齡段寶寶精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育水平，那么，也會(huì)影響寶寶跟同齡人之間的交流，導(dǎo)致寶寶跟同齡人玩不到一起去，這就會(huì)給孩子帶來(lái)一些心理上的壓力，影響寶寶自信心的建立，導(dǎo)致寶寶不愛(ài)跟同齡人交流，也影響寶寶語(yǔ)言與智能的發(fā)育。往往表現(xiàn)有精神發(fā)育遲滯，視覺(jué)—運(yùn)動(dòng)方面不協(xié)調(diào)，動(dòng)作較笨拙、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定、自我控制能力差等等。
針對(duì)這種精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后的寶寶，孩子家長(zhǎng)應(yīng)不容忽視，改變帶養(yǎng)方式，多與孩子進(jìn)行一些提高寶寶精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的活動(dòng)。
那么，哪些活動(dòng)可以促進(jìn)寶寶的精細(xì)運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育呢?
對(duì)于24個(gè)月左右的寶寶，可以讓寶寶穿直徑約1.2cm的珠子，如果寶寶不能完成可以換成大珠子、大紐扣或是各種形狀帶孔的木塊;也可以讓寶寶擰開(kāi)瓶子蓋子，拿勺子攪拌東西，握筆仿畫(huà)直線(xiàn)，拆裝簡(jiǎn)單的拼插玩具，自己脫鞋襪、自己穿上衣和外套。
對(duì)于30個(gè)月左右的寶寶，可以讓寶寶握筆仿畫(huà)交叉線(xiàn)、限制時(shí)間穿珠子(如，每分鐘穿約20個(gè)珠子)，自己穿褲子、短襪和鞋，解開(kāi)衣扣，一手端碗。
對(duì)于36個(gè)月左右的寶寶，可以讓寶寶折紙，折成正方形、長(zhǎng)方形或三角形，邊角對(duì)齊，握筆仿畫(huà)圓形、十字形，系扣子，向杯中倒水并控制流量。
如果以上活動(dòng)孩子不能獨(dú)立完成，家長(zhǎng)可以給予一些肢體上或語(yǔ)言上的輔助。
1—3歲是寶寶手眼協(xié)調(diào)能力快速發(fā)展階段，“涂鴉”、挖沙、撈魚(yú)、穿珠子、玩積木、堆積各種建筑、捏橡皮泥等都進(jìn)一步加強(qiáng)了手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展�！巴盔f階段”的孩子，不僅能發(fā)展創(chuàng)造力、想象力，而且極好地訓(xùn)練了他們自身的手眼協(xié)調(diào)能力。鼓勵(lì)孩子捏各種簡(jiǎn)單的東西，如蘋(píng)果、香蕉等，又鍛煉了雙手揉、搓、按的能力。在水池中撈魚(yú)或漂在水面上的玩具，也可以采用捉昆蟲(chóng)、摘瓜果、蔬菜等游戲活動(dòng)，鍛煉寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)智能發(fā)育。
家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成基本的日常生活活動(dòng)，如洗臉、洗手、擦臉、擦手、吃飯、穿脫衣物、獨(dú)立大小便等活動(dòng)。家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)不要?jiǎng)儕Z寶寶精細(xì)運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育的權(quán)利，不要讓寶寶成為家長(zhǎng)精細(xì)撫養(yǎng)下最后卻是見(jiàn)不得陽(yáng)光的“溫室花朵”。
（編輯：華夏嬰童網(wǎng)）