3、運(yùn)用復(fù)述形式，提高語言的運(yùn)用能力>>>幼兒思維能力挑戰(zhàn)賽須知
    多媒體課件豐富的圖像及聲音信息，能使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，印象深刻，記憶持久。為此我們借助課件靈活運(yùn)用多種復(fù)述形式，引導(dǎo)幼兒主動記憶，不僅使幼兒積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語句，而且促進(jìn)幼兒的語言運(yùn)用能力提高。例如：兒歌課件《家》將兒歌內(nèi)容分成幾個(gè)動畫部分，在教師的指導(dǎo)下，通過生動形象的畫面展示在幼兒的面前，借助帶有順序性的問題進(jìn)行復(fù)述：“廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，茂密的森林是松鼠的家。”接著將具體問題變成概括問題：“小朋友你們喜歡的動物的家在哪里？”難度加大了，幼兒就要自己獨(dú)立思考，重新組織語言，學(xué)會了提煉兒歌的主要語句，創(chuàng)造性地編出兒歌句子。如：“高高的大樹是小鳥的家，翠綠的竹林是熊貓的家……”再比如：幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。抓住幼兒這一特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒在復(fù)述故事時(shí)加入自己改編的內(nèi)容，對年齡較小，語言發(fā)展較差的幼兒，提出問題后引導(dǎo)他們討論，選出一種最好的方法將故事情節(jié)發(fā)展下去，對年齡大，語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒直接提出改編或續(xù)編的要求。如在看圖講述故事《貓醫(yī)生過河》，教師可以通過這樣的提問來啟發(fā)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)述：“小動物是怎樣幫助貓醫(yī)生過河的？”以此引導(dǎo)幼兒探索解決問題的多種途徑，為故事編出多種結(jié)果。這既包含了幼兒對故事情節(jié)的大膽想象和合理推測，同時(shí)也反映幼兒對待生活的態(tài)度，增強(qiáng)解決問題的能力，更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力的發(fā)展。
    4、運(yùn)用課件中的語言游戲，培養(yǎng)幼兒的交流能力
    幼兒語言的發(fā)展依賴于交流與運(yùn)用，在集體情境下，幼兒一起通過操作鍵盤和鼠標(biāo)游戲，能更好地促使幼兒進(jìn)行語言的交流和運(yùn)用。正如陳鶴琴先生所說“兒童世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來的知識才是真知識�！币虼�，借助于多媒體課件中的語言游戲，讓幼兒上機(jī)操作，邊玩邊講，將娛樂與教育融為一體，為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，增強(qiáng)語言教育活動的趣味性，從而使幼兒在親自感知、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造交流的過程中，思維能力和語言能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。如：故事《小猴蓋房子》，在幼兒學(xué)會講述之后，讓幼兒通過操作，設(shè)計(jì)自己喜愛的各式各樣的房子，并進(jìn)行相互之間的交流、欣賞。從而在雙向互動和多向互動的過程中，更好地促進(jìn)了幼兒對語言的交流與運(yùn)用。使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)所得”。
    （三）研究結(jié)論和建議
    通過實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)對培養(yǎng)幼兒語言能力是大有可為的，只要教師把握多媒體課件教學(xué)特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)的心理，探索新的教育模式，調(diào)動幼兒的主動性和積極性，就能促進(jìn)幼兒感知語言和運(yùn)用語言的能力的發(fā)展。因此，我們也提出以下幾點(diǎn)建議：
    1、繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學(xué)活動，拓寬幼兒的感知渠道，為幼兒提供了一個(gè)廣闊的信息天地，讓幼兒的語言表達(dá)馳騁其間。
    2、充分利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動幼兒運(yùn)用語言的積極性和主動性。
    3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)多媒體軟件，對創(chuàng)造思維活動的內(nèi)容和形式進(jìn)行精心策劃，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
    4、教學(xué)的目的不是在于傳授語言知識，而在于培養(yǎng)幼兒感知語言和運(yùn)用語言的能力。
    5、進(jìn)一步優(yōu)化活動結(jié)構(gòu)，追求多領(lǐng)域的知識滲透，使幼兒在不斷探索中形成各具特色的語言能力。

（編輯：灰太狼）