使用藝術作為載體，給孩子一個充分表達與感受的空間，不失為一個好的途徑。

　　社會在發(fā)展，我們的生活方式也在燁。在這個過程中，孩子的安全感不應被忽視，如何給孩子一個適宜的、相對穩(wěn)定的成長空間，關注孩子內心真正的需求，這是一個需要重視的課題。

　　在藝術體驗中，孩子能夠把自我的感受表現出來，通過正向的鼓勵提高孩子的自信

　　幼兒在2歲半之前即可初步形成部分審美觀念，具體表現如要求食物及用具必須完整等。之后，會逐漸對色彩及空間產生興趣并進行探究，如開始喜歡把物體壘高、對某種色彩產生興趣等。

　　有效的早期藝術教育，能夠引導幼兒以其內心的需要出發(fā)，通過色彩、形態(tài)、構建等美術造型活動進行表現，并將這種表現傳達給別人，如家長、教師、同伴等。在欣賞作品時，老師可體驗到幼兒創(chuàng)作時的感受，同時加以鼓勵和贊許，這種和孩子的同感和贊許反饋回幼兒，有利于形成幼兒對自我表現的自信、喜歡等良好的情緒體驗。通過此類活動，即可幫助幼兒有效建立自信及安全感。

　　快樂和自由的藝術創(chuàng)作活動有利于釋放孩子的情緒，幫助孩子建立情感上的穩(wěn)定性

　　著名幼兒教育家福祿貝爾認為，遵從幼兒意愿的藝術他作，首先將會伴隨一種真正快樂的感覺，就像一種兒童依偎在母親的胸前并緊貼著母親的心氣帶來同樣幸福的感覺。在這個過程中，以藝術的方式充分地釋放孩子的情緒，讓孩子感受到快樂和自由，達到孩子情感和精神的滿足感，從而培養(yǎng)孩子積極的性格，提高孩子安全感的系數。

　　比如在藝術活動中，使用豐富的材料及多樣的表現方法可有效調節(jié)兒童情緒，如沙子、水等材料的觸感對幼兒可起到情緒安撫的作用。而通過對顏料的自由揮灑及涂鴉，則可使幼兒情緒得到釋放，通過各種材料及表現方法及幼兒的五感刺激，給孩子一個自由揮灑表達的空間，這種動靜結合的藝術教育可以充分滿足孩子情緒上的各種需求。

　　體驗和探索性藝術活動，可以提高孩子的幸福感和心理安全系數

　　在進行藝術體驗和探索的活動中，孩子將生活中的感知、感受通過作品表現出來，提高孩子感受美、感受生活的能力，從而提高孩子的幸福感，達到孩子心靈上的滿足感，有效地提高孩子們的心理地安全度。

　　比如在我們《春天》的課堂中，老師會布置春天的場景，通過引導孩子對春天事物的探索，表達自己的感受，同時通過創(chuàng)造性的藝術活動，把自己的感受，同時通過創(chuàng)造性的藝術活動，把自己的想法表現出來。在這個過程中，一方面孩子們在體驗的過程中可能會對一棵小草的生命有所感觸，也可能對大自然的其他事物有所感動，另一方面通過自鐵主動探索和理解表現的過程，孩子會自發(fā)主動地去解決問題，并能夠獨立思考，這個過程可以提高孩子的自尊心，有了自尊才有自信。

（編輯：愛動腦）