“不惹事、不怕事”并沒錯，但這是成人世界的行為準(zhǔn)則。4-5歲的孩子不會有成人那種把握界限的能力。
孩子無法評定什么是“打”的前提，只會根據(jù)自己的情緒和好惡作出即時反應(yīng)。
午睡起床，瑞瑞和齊齊開始討論誰的力氣大，沒輕重的小家伙從言語爭執(zhí)發(fā)展到肢體碰觸，齊齊不小心在瑞瑞的下巴上劃了一條印子，兩人最終也沒有爭出勝負(fù)。
孩子們并不介意，因為這本身并不是一場事關(guān)輸贏的“打斗”。
可事情并沒有簡單結(jié)束。
下班的途中我收到了瑞瑞媽媽發(fā)來的消息：“你和他的家長談一次，我下次會讓瑞瑞打回去的！我們只能吃虧一次，不能再有下次！”
第二天，瑞瑞列我說：“我媽媽說了，下次有小朋友打我，我定要打回去！”他的神情很認(rèn)真、很嚴(yán)肅。
一旁的外藉老師面露詫異，對瑞瑞說：“哦，那可不是個好辦法！如果有人打你，你應(yīng)該和老師說，老師會幫你處理的�！�
“不！媽媽說了如果有小朋友打我，我一定要打回去，她會表揚我！”
“你的媽媽也是這樣對待她的朋友嗎？”外教表示不可理解。
“媽媽說我不可以主動打小朋友，如果我先打小朋友，地會把我的屁股打開花�？扇绻∨笥汛蛭�，我就要打回去，我不能惹事，但也不能怕事！”聽，小家伙說得振振有詞，顯然媽媽是這樣教育他的。
以后瑞瑞的確有了變化，卻不是媽媽預(yù)期的——瑞瑞變成了小刺猬。
“老師，瑞瑞打我！”
“是她先打我的！”
很長一段時間，班上每天都會有這樣的爭執(zhí)聲。老師找_揣瑞談話，他總是顯得很委屈：“明明是她先打我的，我媽媽說我一定要打回去！”
“我是不小心碰到他的，他就打我了！”另一個孩子也很委屈。
瑞瑞像個小刺猬，對小朋友不小心的身體接觸都會“反抗”，回手反擊似乎成了一個習(xí)慣性的動作。“他是故意的”則成了是他的口頭禪，是攻擊別人的理由。
有一天，瑞瑞把凱凱的手背抓出了一道道紅痕！
瑞瑞自己也很緊張，問他為什么，他一句話也沒有說。
我聯(lián)系了瑞瑞的媽媽。媽媽說：“我知道了，我會好好問他的！”
晚上，我接到了瑞瑞媽媽的電話：
“老師，實在不好意思，我問出來了，的確是瑞瑞先動手的，那個小朋友大概上課的時候一直在動來動去，瑞瑞覺得影響他了，嫌煩，就動手了。實在不好意思啊，麻煩您幫我和那個小朋友家長道歉，我會好好教訓(xùn)他，明天讓他帶自己最喜歡的巧克力去給那個小朋友賠禮哈！”
第二天，瑞瑞照做了。
事情并沒有就此結(jié)束——瑞瑞變得愛捏軟柿子。
一天，我又接到家長“投訴”。東東爸爸說：“班上是不是有個叫瑞瑞的小朋友？我兒子說他一直欺負(fù)他！老師，我覺得小朋友之間磕磕碰碰很正常，可是一直被同一個小朋友欺負(fù)，問題就很嚴(yán)重了，是不是？”
東東是個大大咧咧的男孩子，開朗，隨和，上次的凱凱也是個溫和乖巧的孩子。瑞瑞是不是有點“撿軟柿子捏”？有一次，瑞瑞媽媽也在無意中說道：“老師，班上是不是有個叫雨的寶寶？瑞瑞一直抱怨他，但好像又很怕他，不敢主動找雨說理。老師，你說瑞瑞是不是欺軟怕硬？”
瑞瑞媽媽不能容忍這樣的事情，她生氣地說：“欺軟怕硬太惡劣了，我一定不能讓兒子這樣的！”
瑞瑞媽媽開始反思自己“打回去”的教育方式了。
“不惹事，不怕事！”并沒錯，這是成人世界的行為準(zhǔn)則。瑞瑞媽媽錯在忽視了孩子的年齡特點，4-5歲的孩子不會有成人那樣把握人際關(guān)系和是非界限的能力。簡單一句“打回去”當(dāng)作孩子與伙伴交往的行為原則顯然是欠妥當(dāng)?shù)�。這個年紀(jì)的孩子無法評定什么是“打”的前提，只會根據(jù)自己的情緒和好惡作出即時反應(yīng)。不知不覺，瑞瑞成了小刺猬，還是欺軟怕硬的刺猬。
呵護過度也是一種傷害。
父母再有實力和能力，也不可能為孩子的一生遮風(fēng)擋雨。
一味地保護，會讓孩子失去成長的機會，最終受到的傷害會更嚴(yán)重。
一天，我收到騰騰家長的短信，還配有照片：“今天放學(xué)回家，孩子身上多了幾塊傷痕，問一下老師是什么情況！”身為老師我自然緊張又自責(zé)。
我努力回憶這天小寶貝們是否發(fā)生過什么碰撞的事件，好像沒有�。课倚⌒囊硪淼叵霃募议L這里弄清楚真實的狀況，得到的回應(yīng)是：“老師，肯定是學(xué)校里弄的，孩子每天回家，我們都會上下仔細(xì)檢查身體的，而且我們孩子在家是不隨便活動的！”我準(zhǔn)備第二天仔細(xì)向孩子們詢問。
第二天一早，騰騰來了，后面還跟著奶奶外婆等一行人�？吹贸鰜�，騰騰很緊張。奶奶說：“來，告訴老師，你是怎，厶被弄傷的？”
騰騰的聲音像蚊子一樣輕：“我不知道。”“怎么會不知道，你昨天不是說得很清楚嗎？是被一個叫路路的小朋友撞的，是不是？告訴老師！”
正巧路路上學(xué)進教室。奶奶抓著騰騰的手來到路路身邊，質(zhì)問道：“你是路路？你是怎么欺負(fù)我們騰騰的？”路路一臉無辜，倒是騰騰看到小伙伴被奶奶厲聲喝斥，“哇”地大聲哭出來。
原來騰騰告訴家人，被路路撞了一下。長輩們很緊張，全身檢查一番果真在身上找到了紅印，然后就發(fā)了短信，并出現(xiàn)了上述一幕。
真相已經(jīng)不重要了，孩子在一起玩，磕磕碰碰很難避免，真相根本無法查詢。我只能對騰騰說：“以后摔跤了、碰到了，要立刻和老師說，讓老師看看，你有沒有受傷，是否需要幫助�！�
說到騰騰，得說說他的家長。孩子是由奶奶和外婆一起帶的，兩位老人家非常寶貝孩子，總擔(dān)心他會摔傷、磕傷、碰傷，幾乎不讓孩子到外面玩。和同齡伴們相比，騰騰膽小、缺少自信，不喜歡運動。
看見大大的草坪，面對各種各樣的大型玩樂器具，小朋友個個興奮不已。唯有騰騰小老頭似地自言自語：“這么熱的天能出去嗎？不能去！太熱了！”
小朋友歡快地在滑滑梯上爬上溜下，玩得熱火朝天。只有騰騰膽怯地站在一邊，自言自語：“這個太大了，我不敢，我玩那個小的�！睙o論我們老師怎么鼓勵都沒用。
本來孩子間的磕磕碰碰，傷害不大，甚至是無所謂的，要有也很快就會化解。但是，家長的過度保護和強烈反應(yīng)，卻在無形中給孩子帶來了真正的傷害。這次事件后，本來就不夠活躍的騰騰，在幼兒園明顯不如以前，更不愿意和小朋友玩了，而且可能因為情緒緊張，經(jīng)常做噩夢，還得了胃炎。
溫室中成長的孩子，是無法經(jīng)歷風(fēng)雨的。作為孩子的監(jiān)護人，再有實力和能力，我們也不可能為孩子的一生遮風(fēng)擋雨。一味地保護，會讓孩子失去成長的機會，最終受到的傷害會更嚴(yán)重。
（編輯：愛動腦）