美術(shù)式思維教育的本質(zhì)是激發(fā)孩子的綜合潛質(zhì)，喚起孩子對學(xué)習(xí)的興趣，呵護其想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，幫助孩子能夠自主學(xué)習(xí)，讓孩子能夠在學(xué)習(xí)中享受快樂。
早期教育不同于早期學(xué)習(xí)，孩子從1歲開始就可以開展啟發(fā)創(chuàng)造力的美術(shù)式思維教育。在著名兒童美術(shù)教育專家、韓國富川大學(xué)教授全聲洙看來，“每個孩子都是天生的藝術(shù)家，我們就是要用感覺美術(shù)來喚起他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。為創(chuàng)造而教育，正是世界教育的趨勢�！�
鼓勵
在韓國，孩子從幼兒園到高中階段，這十多年時間里有一套很完整的美術(shù)教育體系。在一些先進國家尤其重視音樂和美術(shù)，東方國家比較重視培養(yǎng)美術(shù)的生產(chǎn)者教育，即學(xué)美術(shù)出來是個畫家，但是這種只是“表現(xiàn)美術(shù)”，全聲洙則提倡的是‘享受美術(shù)”——提高創(chuàng)造能力欣賞能力，做美術(shù)的“消費者”�！艾F(xiàn)在百分百都是美術(shù)生產(chǎn)者的方向，美術(shù)消費者教育最重要的是兩個漢字——美麗的‘美’，眼睛的‘眼’，就是說要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過藝術(shù)的形式讓孩子獲得認知生命本體和世界的方式，呵護他們最原始的想象力，使之在最關(guān)鍵的童年思維成長期為成年卓越的創(chuàng)造性思考能力埋下萌芽的種子。”
美術(shù)作為是一種本質(zhì)的活動，不是教授出來的，更多是一個人內(nèi)在擁有的潛質(zhì)，從而激發(fā)出來的創(chuàng)造力。幼兒時期如果用一味教授的方式，可能會讓孩子有固定觀念思維，對某些東西有偏見，可阻礙思考和創(chuàng)造。在兒童美術(shù)教育中，要非常正視兒童作為創(chuàng)造性主體的真實存在。教育結(jié)果注重的不是作品，而是孩子內(nèi)心的感受與思維模式的開放。
全聲洙認為，為創(chuàng)造而教育是世界教育的趨勢。美國兒童教育學(xué)者丹尼爾·平克在《右腦的復(fù)仇》一文中指出，未來的科技將逐步代替人類的左腦進行計算和分析，但右腦主控的創(chuàng)造性思維因無法被科技取代，而成為了21世紀的核心競爭力。21世紀，怎樣的兒童會脫穎而出？是具有想象力和創(chuàng)造力的兒童。兒童天生具有豐富的創(chuàng)造力，培養(yǎng)或摧殘這種創(chuàng)造力的是環(huán)境。作為家長和老師，要發(fā)揮好孩子的主動性和能動性，積極欣賞和肯定孩子，讓孩子在寬松狀態(tài)下一邊學(xué)習(xí)一邊快樂成長，最終使孩子各方面的綜合潛能獲得全面提高。
兒童美術(shù)創(chuàng)作是出自本性需要和生命最根本的動力，繪畫是兒童心靈的圖像符號，是生命成長的需要。兒童通過繪畫來達到與外部世界的交流，表達著人之初最天真最無邪的情感�！懊佬g(shù)表現(xiàn)有一個具體的發(fā)展階段，比如看某個圖，我能很明確知道畫這個圖的小孩是哪個時期的，因為上面能體現(xiàn)一般性發(fā)達程度，所以適時教育是非常重要的�！�
0-3歲孩子的大腦正在成長期這一時期應(yīng)更加注重通過“手、嘴、腳”來開發(fā)孩子的智力，讓孩子多去動手、動嘴、動腳，而不是用模塊化的美術(shù)教學(xué)束縛了他們的天性。美術(shù)式思維教育很好地解決了這個問題，它能讓孩子在玩樂中去自主激發(fā)自己的想象力，家長還可以通過孩子“涂鴉”后的作品與其進行交流，在增進親情的同時讓孩子快樂成長。
即使是在孕期，孕媽咪也可以通過看圖對話，和胎寶貝進行交流。在寶貝出生到十個月時，可以開發(fā)其觸覺能力，到了兩歲，孩子可以動筆涂鴉，激發(fā)情致。兩歲之后，就可以進行美術(shù)教育的體系化培養(yǎng)了。0-3歲的兒童，最適合的就是玩樂式的美術(shù)教育。
東方的教育方式突出背記能力的鍛煉，西方更注重引導(dǎo)孩子去思考與討論。通過對猶太民族學(xué)習(xí)方式的研究，兒童教育專家們發(fā)現(xiàn)，猶太人之所以能以占世界2%的人口獲得30%的諾貝爾獎項，是與他們不僅注重兒童背記能力的培養(yǎng)，而且更注重自主學(xué)習(xí)能力、溝通討論能力、想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密不可分。猶太人會在孩子童年時期，將他們3到5個的組織起來，為他們構(gòu)建一個易于互相討論和對話的環(huán)境，從而通過小組課題式的教學(xué)，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)和思考的能力。
每個孩子都具有自己的特殊興趣，這需要有心的父母和老師去發(fā)掘，擴展視野對發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很重要。孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界發(fā)生興趣，父母也就很難找出孩子的興趣，因此，父母應(yīng)該創(chuàng)造機會擴展孩子的視野。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到一些令他的雙眼發(fā)光的事物時，這種興趣就值得培養(yǎng)，父母就應(yīng)該馬上鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
美術(shù)式思維教育的本質(zhì)是激發(fā)孩子的綜合潛質(zhì)，喚起孩子對學(xué)習(xí)的興趣，呵護其想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，幫助孩子能夠自主學(xué)習(xí)，讓孩子能夠在學(xué)習(xí)中享受快樂。因此，全聲洙認為美術(shù)式思維這種體驗式的早教模式是東西方教育方式的融合，非常適合中國孩子。
“好奇心是兒童興趣的出發(fā)點，兒童一旦對某事物產(chǎn)生好奇心，就會注意接近、探索這些事物，且會追根問底，一旦他所關(guān)注的事物使其不斷得到愉悅和滿足，那么兒童就有可能將最初的好奇心變?yōu)槌志玫呐d趣�！币虼�，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)兒童對某種事物產(chǎn)生好奇心就要及時地引導(dǎo)他們，千方百計給他們展示事物之中隱藏的“秘密”，或為其創(chuàng)設(shè)新穎的“問題情境”，把兒童置身于疑問之中，讓兒童被一些不解之謎所吸引，啟發(fā)他們積極探索以發(fā)現(xiàn)事物自身的趣味性。也可以在解釋兒童提問時，給他們展示事物之間的普遍聯(lián)系，及事物內(nèi)部的規(guī)律性，用巧妙的方法解決問題，喚起孩子們的求知欲望，自然進入興趣階段。
（編輯：愛動腦）