北外西院，和一位新同事徜徉。有說(shuō)有笑，好不愜意。要不是手里拿著食堂發(fā)的蘋(píng)果，我肯定可以做到手舞足蹈。
突然，眼前二三十米處看到一個(gè)漂亮的小孩，撲通摔在了地上。母親已經(jīng)走到了我們身后，見(jiàn)此狀，溫柔地說(shuō)道：寶貝，快起來(lái)！
我們走到寶貝跟前時(shí)，寶貝與我四目相投，那真是一雙瞳人剪秋水，看得我呆若木雞�！翱熳约浩饋�(lái)，要不叔叔該笑話了！”孩子非但沒(méi)有起來(lái)，反而緊縮雙眉，眼角流光，這是號(hào)啕的前兆�。∥壹敝猩�，將蘋(píng)果拿到她的跟前，說(shuō)道，“來(lái)，自己站起來(lái)，到蘋(píng)果這里來(lái)……”
小孩子嘴角上翹，輕松地就站了起來(lái)，跑到了我的跟前，得到了小小的獎(jiǎng)勵(lì)。媽媽在不遠(yuǎn)處顯得不好意思，“真是的，快謝謝叔叔，哎呀，真是的……”看著小孩子抱著蘋(píng)果奔跑的背影，我感到比自己吃了蘋(píng)果還有味道。
當(dāng)特別小的孩子遇到挫折時(shí)，首先想到的不是訓(xùn)斥，不是幫助，而是想方設(shè)法讓他自己處理這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，鼓勵(lì)是一方面，但更多的需要想想巧妙的辦法。這是因?yàn)�，�?-3歲時(shí)，兒童的語(yǔ)言思考能力尚不發(fā)達(dá)，不能夠領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的全部意思。可以說(shuō)，0-3歲的小孩子是最接近于小動(dòng)物的。提到動(dòng)物，我們便不能躲避開(kāi)心理學(xué)中一大流派行為主義。行為主義雖然被后來(lái)的認(rèn)知心理學(xué)取代，但是我認(rèn)為它提出來(lái)的方法論非常適用于0-3歲的兒童。事實(shí)上，正因?yàn)閮和療o(wú)法理解語(yǔ)言、使用語(yǔ)言，所以他們并不具備理性的思考能力。而一個(gè)不具備理性思考的人或生物，就會(huì)完全聽(tīng)從強(qiáng)化、暗示、激勵(lì)等方法。所以我說(shuō)行為主義的教育方法是早教的不二法門(mén)。
行為主義認(rèn)為良好的行為來(lái)自良好的結(jié)果，用良好的結(jié)果可以激發(fā)良好的行為。行為主義的目的很明確，是理解、控制、預(yù)測(cè)人的行為。對(duì)于兒童而言呢？我們只是希望通過(guò)行為主義的理論和方法讓孩子獲得良好的行為習(xí)慣。說(shuō)來(lái)也巧，0-3歲恰恰是對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的最佳時(shí)期，我們就是要充分運(yùn)用行為主義的原理，讓孩子在0-3歲得到行為的全方位鍛煉，為今后的一生打下良好基礎(chǔ)。
選擇好刺激物。對(duì)于不同兒童而言，吸引他的東西會(huì)存在區(qū)別，各有所好嘛！那么你是不是了解0-3歲寶貝的需要呢？
明確刺激的目的。目的就是讓孩子
具備獨(dú)立性與獨(dú)立行為能力。換句話說(shuō)，我們并不是任何時(shí)候都去用刺激物鼓勵(lì)他，讓他開(kāi)心——一旦經(jīng)常使用刺激物，刺激物的效果就大打折扣了。
刺激物的使用時(shí)間，一定要滿足以下三點(diǎn)：一、當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)；二、當(dāng)孩子表明需要幫助時(shí)；三、確保孩子安全時(shí)。當(dāng)這三點(diǎn)同時(shí)具備，ok！可以使用刺激物了！
正確的語(yǔ)言指引。不要責(zé)備，不要謾罵，需要鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的內(nèi)容要圍繞孩子的獨(dú)立行為的完成情況。如“寶貝，你看自己能站起來(lái)吧？”切記鼓勵(lì)要具體，要有內(nèi)容，而不是“你真棒！”“太好了”。怎么“棒”了？怎么“好”了，要讓孩子知道。
一個(gè)蘋(píng)果，可以讓孩子站起來(lái)，這個(gè)蘋(píng)果和那個(gè)蘋(píng)果一樣，是有技術(shù)含量的……
（編輯：愛(ài)動(dòng)腦）