傳統(tǒng)教育講求下苦工、看成績(jī)。誰(shuí)說(shuō)衡量寶寶的學(xué)習(xí)水平就是看寶寶能夠認(rèn)多少個(gè)字，背多少首唐詩(shī)？這么做除了能在短時(shí)間內(nèi)展示給他人看，顯示寶寶當(dāng)時(shí)“很聰明”、媽媽很盡責(zé)外，對(duì)寶寶的學(xué)習(xí)能力其實(shí)沒(méi)有多大的幫助。親子早教不做這種沒(méi)有持續(xù)性發(fā)展的事，需要著重強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是寶寶學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，關(guān)心寶寶心智的成長(zhǎng)。小時(shí)了了不是陪寶寶成長(zhǎng)的目的，父母更關(guān)心的是寶寶的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，更在意的是寶寶的心理素質(zhì)。寶寶有了學(xué)習(xí)興趣，會(huì)自主學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)方法，以后想學(xué)什么，都能夠?qū)W得很好。
上面說(shuō)的通過(guò)田野觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起學(xué)習(xí)興趣，然后鍥而不舍地去探索、去找答案，這個(gè)過(guò)程是“不教而教”的一個(gè)謀略。對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，你可以說(shuō)它是一個(gè)陰謀——因?yàn)椴蛔寣殞氈罏槭裁匆@么做；你也可以說(shuō)是一種陽(yáng)謀，因?yàn)楣饷髡螅皇鬃屓酥馈５绻麤](méi)有一個(gè)執(zhí)行的框架，只是隨興而為，就難免會(huì)有“一天打魚，兩天曬網(wǎng)”的結(jié)局，讓媽媽和孩子都失去了“驅(qū)動(dòng)力”。
“寫—本書”是為親子早教設(shè)計(jì)的一項(xiàng)“不教而教”的戰(zhàn)略，這個(gè)設(shè)計(jì)主要為了實(shí)現(xiàn)5個(gè)目標(biāo)：
●先設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)的課題，把幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)從沒(méi)有動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袆?dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的要求；
●從觀察、發(fā)現(xiàn)下手，引起孩子的探索興趣，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自興趣；
●孩子存活動(dòng)中找到了樂(lè)趣，因而能夠?qū)Ｗ⒌剡M(jìn)行，不會(huì)計(jì)較結(jié)果而更加注重觀察，享受活動(dòng)的過(guò)程；
●在眼到手到、動(dòng)手動(dòng)腦中進(jìn)行體驗(yàn)，這就涉及多種能力的磨練，學(xué)習(xí)能力在不經(jīng)意問(wèn)獲得全面發(fā)展；
●面對(duì)難題時(shí)，為了繼續(xù)玩下去，孩子自然會(huì)想盡辦法去克服，于是自護(hù)、自信、堅(jiān)持力都獲得發(fā)展。
這5大目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)，一是要搭建一個(gè)可體驗(yàn)的活動(dòng)平臺(tái)，讓寶寶“鉆進(jìn)去”；一是要引導(dǎo)寶寶去發(fā)現(xiàn)可探索的新奇，讓寶寶被吸引。前者需要媽媽來(lái)執(zhí)行計(jì)劃，后者則需要媽媽來(lái)引導(dǎo)。所以，“寫一本書”雖然是由寶寶自主要求，自主進(jìn)行，但媽媽卻在整個(gè)計(jì)劃中發(fā)揮巨大的作用。
從引導(dǎo)寶寶觀察來(lái)說(shuō)，媽媽要掌握分寸，別把自己當(dāng)教師，寶寶不需要你教，你一教，就破壞了他的努力目標(biāo)了。例如，在菜市場(chǎng)觀察蔬菜、水果的時(shí)候，寶寶可能只是興奮地東跑西看，沒(méi)有找到可學(xué)習(xí)的點(diǎn)，這時(shí)媽媽該做些什么？該怎么做呢？不是教，而是提出一些引導(dǎo)寶寶去關(guān)注的問(wèn)題。
（編輯：愛動(dòng)腦）