畫(huà)房子、大樹(shù)和小人也能看出孩子的性格？幾乎每個(gè)寶寶涂鴉時(shí)都會(huì)畫(huà)到這3樣?xùn)|西，從中真的能看出寶寶們心里在想什么、情緒是好是壞、性格是開(kāi)朗還是內(nèi)向嗎？
美國(guó)著名心理學(xué)家巴克(Buck)的“房——樹(shù)—人”(House-Tree-Person，HTP)測(cè)驗(yàn)，是著名的繪畫(huà)投射測(cè)驗(yàn)，測(cè)試的任務(wù)是畫(huà)出一間房子、一棵樹(shù)和一個(gè)人。這3個(gè)物體為每一個(gè)兒童所熟悉，而且可以誘發(fā)兒童的聯(lián)想，并能將聯(lián)想投射到繪畫(huà)上。所以“房樹(shù)人測(cè)試”常常被心理學(xué)家借助，來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行治療。
HTP測(cè)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)兒童有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的聯(lián)想，兒童畫(huà)出的人、房子和樹(shù)或其他內(nèi)容可以反映出兒童的人格、知覺(jué)和態(tài)度。房子反映的是家庭或家庭成員的相關(guān)信息和問(wèn)題；樹(shù)表現(xiàn)的是兒童心理發(fā)展和他們對(duì)環(huán)境的感受。咨詢師可以通過(guò)分析兒童畫(huà)出的房子、樹(shù)和人的特征，以及畫(huà)的細(xì)節(jié)比例、透視、顏色使用，對(duì)兒童所畫(huà)的形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在我們的心理咨詢中，大多數(shù)治療技巧是針對(duì)成年人相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)化人格和自我而形成的，而兒童的人格還處于發(fā)展變化的狀態(tài)之中，自我意識(shí)還不成熟，認(rèn)知能力也較低，焦慮很容易被激發(fā)。兒童傾向于用直接的行動(dòng)和游戲來(lái)外顯他的愉快、焦慮、混亂等，而繪畫(huà)是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。
他們通過(guò)繪畫(huà)，能表達(dá)出內(nèi)心深處的情感。研究者基于這種觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)出繪畫(huà)投射測(cè)驗(yàn)。繪畫(huà)提供了一種手段，可以讓兒童表達(dá)出用文字無(wú)法表達(dá)的信息。實(shí)際上，大部分心理醫(yī)生并不是利用兒童畫(huà)進(jìn)行診斷，而是利用兒童繪畫(huà)進(jìn)行治療，他們認(rèn)為兒童畫(huà)是一種交流的手段，而不是專用來(lái)評(píng)價(jià)、診斷或評(píng)估兒童的一種方法。從這個(gè)意義上來(lái)講，兒童繪畫(huà)本身并不是一種診斷或評(píng)價(jià)方法，而是一種活動(dòng)形式，這種符合兒童年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，能使兒童把自己的某些經(jīng)歷通過(guò)畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。
學(xué)者們?cè)谂R床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，分3次描繪3張圖形對(duì)被測(cè)者的心理壓力較大，于是將房子、樹(shù)、人三項(xiàng)合畫(huà)于一張紙之中，不僅能大大減輕被測(cè)者的負(fù)擔(dān)、擴(kuò)大測(cè)驗(yàn)對(duì)象、提高成功率，而且能簡(jiǎn)捷有效地探測(cè)被測(cè)者的人格特征。
在測(cè)驗(yàn)中，首先要求被測(cè)試者畫(huà)房子：“請(qǐng)拿起一支鉛筆，盡可能畫(huà)一幅你滿意的房子的畫(huà)給我。你可以畫(huà)任何一種你喜歡的房子，而且，只要你愿意，你隨便畫(huà)多久都可以。要盡可能畫(huà)一所好房子�！焙竺骊P(guān)于“樹(shù)”、“1人”的指導(dǎo)語(yǔ)與此相同。測(cè)試者應(yīng)當(dāng)注意并記錄每一幅畫(huà)完成的時(shí)間。
完成這些畫(huà)后，測(cè)試者必須就一系列問(wèn)題對(duì)被測(cè)試者進(jìn)行詢問(wèn)。例如：
按巴克的說(shuō)法，這些問(wèn)題并不是僵化的、一成不變的、標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題，而是用來(lái)作為一種刺激，進(jìn)一步揭示被測(cè)試者的情緒反應(yīng)。通過(guò)這些詢問(wèn)，讓孩子去“定義、描述、解釋其畫(huà)出的物體和他的環(huán)境”。
畫(huà)中隱藏著什么？
房屋代表我們的生命實(shí)體，樹(shù)象征著生命的能量、能量水平和能量的方向，人代表著自我形象。因此，對(duì)整幅圖的分析，心理學(xué)家常常從以下幾個(gè)方面著手：
1.整體上的分析
畫(huà)的主要故事是什么？對(duì)畫(huà)面的感覺(jué)是什么，包括其畫(huà)面的大小、筆畫(huà)的力度、構(gòu)圖、顏色等。
2.分析房屋
色調(diào)如何？房門是開(kāi)放還是封閉？房屋是穩(wěn)定還是搖搖欲墜？豪華還是簡(jiǎn)樸？……
3.分析人
這人正在做什么事情？畫(huà)中人物的主要情緒？繪畫(huà)者強(qiáng)調(diào)的部位和缺漏的部位是什么？人物之間的互動(dòng)怎樣？
4.分析樹(shù)
這棵樹(shù)的生命力如何？樹(shù)冠、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)干、樹(shù)根分別有什么特點(diǎn)？這棵樹(shù)是否有果實(shí)？是否有小動(dòng)物？
5.看房、樹(shù)、人三者之間的距離
三者的空間位置和相互距離怎樣？三者在整個(gè)畫(huà)面中所占的面積哪個(gè)最大或最�。咳伺c樹(shù)、房有互動(dòng)嗎？
6.看有沒(méi)有附加物
繪畫(huà)，讓我們更好地理解孩子
房-樹(shù)-人投射測(cè)試最初的研究就是放在兒童身上的。兒童繪畫(huà)是兒童心理發(fā)展中一個(gè)既充滿魅力又具有挑戰(zhàn)性的研究領(lǐng)域，它的獨(dú)特性就在于繪畫(huà)中所蘊(yùn)含的兒童的思想與活動(dòng)，會(huì)受到年齡、社會(huì)背景以及兒童繪畫(huà)情境等因素的影響。
只要關(guān)注兒童繪畫(huà)的多維特征并尊重每一個(gè)兒童在繪畫(huà)中表現(xiàn)的獨(dú)特性，就可以加快對(duì)兒童思想、情感和觀念的探索。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“房-樹(shù)-人’圖，并認(rèn)真分析兒童的表現(xiàn)，將有助于心理輔導(dǎo)者探究?jī)和膬?nèi)心世界，尤其是孩子的情感體驗(yàn)，從而有針對(duì)性地實(shí)施輔導(dǎo)。兒童畫(huà)為我們理解兒童提供了全新的視角。
繪畫(huà)的投射性測(cè)驗(yàn)盡管得到廣泛應(yīng)用，但由于存在信度方面的問(wèn)題，遭受到的質(zhì)疑聲也很多。因?yàn)閷?duì)繪畫(huà)的解釋方法都來(lái)自于臨床觀察經(jīng)驗(yàn)，所以臨床心理專家指出，繪畫(huà)技術(shù)應(yīng)用起來(lái)很便捷，但對(duì)其的解釋?xiě)?yīng)該謹(jǐn)慎：
一是由專業(yè)人員來(lái)解釋；二是作畫(huà)者本人的解讀很重要。不能只憑書(shū)本上的標(biāo)準(zhǔn)就去給孩子測(cè)驗(yàn)、解釋，這是一種不專業(yè)、不嚴(yán)肅的做法，對(duì)孩子的幫助是有限的，有時(shí)甚至是無(wú)益而有害的。還有很重要的是，圖畫(huà)中所顯現(xiàn)出的分析結(jié)論不是一成不變的，因?yàn)槊恳粋�(gè)人都是獨(dú)特的，每幅畫(huà)都是動(dòng)態(tài)的，把單獨(dú)的元素抽取出來(lái)進(jìn)行解釋，很容易犯錯(cuò)誤。
（編輯：愛(ài)動(dòng)腦）