創(chuàng)造力不是學(xué)來的，也不是教來的。它天生是一種表達。你可以看看兒童包括大人的創(chuàng)造力都是各種身體器官的表達，包括歌曲創(chuàng)造及演唱、繪畫、發(fā)明制作、舞蹈、運動……各種人有各種創(chuàng)造的潛質(zhì)與發(fā)揮，但歸根結(jié)底是人的表達。你的表達出于你的夢想、愿望或想象。沒有夢想、愿望或想象的人，就沒有創(chuàng)造力。而有意思的是，人的夢想、愿望與想象也不是現(xiàn)實中說有就有的，還是源自兒童時期，尤其是親子教育時期。
無論從能力的層面，還是表達的層面，創(chuàng)造力的培養(yǎng)就是要回到兒童時期，家長才是兒童創(chuàng)造力課的老師。個體行為恰恰是0-3歲開始培養(yǎng)的，我們來看看和創(chuàng)造力最相關(guān)的幾種基本訓(xùn)練——看、聽、想、問、做、說。也許你會驚訝，創(chuàng)造力這么高端的字眼怎么會和這么簡單的動作有關(guān)系呢？其實不然，量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)功課做好了，能夠組合起來，創(chuàng)造力的產(chǎn)生便水到渠成。這也就是我一開始提到的概念——創(chuàng)造力就是綜合能力。
在接下來的時間里，你會發(fā)現(xiàn)，這些簡單的動作（或說能力），是與創(chuàng)造力如此息息相關(guān)，他人的確是創(chuàng)造力的源頭。
此外，應(yīng)該展開深入的親子教育。親子教育包括很多種，親子閱讀、親亍溝通、親子運動等，這里當然是親子閱讀。親子閱讀的好處:
第一，提供良婦話題，建立良好的親子關(guān)系。
第二，訓(xùn)練兒童情商，提供人際交往技巧。
第三，獲取獨立意識，提供適應(yīng)環(huán)境的方法。
第四，獲取信息，激發(fā)想象力，攜供創(chuàng)造力源泉。
除了親子閱讀，還有親子游覽。
培養(yǎng)攻略
兒童是天才，是教師，是發(fā)明家。他們本是有無限想象力空間與無限創(chuàng)造力的，但是有一部分是合乎社會規(guī)律、合乎邏輯性、合乎個人發(fā)展特點的，另一部分是無拘無束的、異想天開的、過于偏執(zhí)的。關(guān)鍵在于我們是否全面而正面地了解孩子，合理又合情地給他們一個平臺，一個供創(chuàng)造力扎根發(fā)芽的土壤。聽誰不會？一般人都不會聽。在如此浮躁的社會里，大家更容易去說，說自己想說的，不管別人愛不愛聽�！皟A聽”是一種心理咨詢技巧�，F(xiàn)在更多人把它視為一種美德了。聽與看一樣，是獲取信息的源泉。不同的是，聽比看要高級些，為什么這么說？看是主觀的表現(xiàn)，聽卻是客觀的表現(xiàn)。聽的人，是求學(xué)的人，是被人喜歡的人。聽可以獲得較為直接的經(jīng)驗，并且是被總結(jié)的經(jīng)驗，這是寶貴的。
胎教的時候，醫(yī)生總是讓我們和孩子對話。當然也有一些學(xué)者認為意義不大。我的想法是，胎兒的傾聽還是對孩子有所幫助的，這個幫助不是獲取信息。而是受到一些初期的聽覺訓(xùn)練。需要注意的是，胎兒需要接觸不同的聲音，母親的、父親的、規(guī)律的、不規(guī)律的、大聲的、小聲的……這是很好的訓(xùn)練。
0-3歲，聽覺訓(xùn)練也是感統(tǒng)訓(xùn)練中的重要一項。不過除了一些先天畸形或器質(zhì)性病變，聽力在父母簡單的游戲中，可以很好地得到鍛煉，為日后獲取信心創(chuàng)造基礎(chǔ)。
在親子教育中，我們逐漸教會孩子們“聽”這項基本的生存技術(shù)，主要的方式是親子溝通。聽與說共同構(gòu)筑了溝通。就像現(xiàn)在有本書，叫做《如何說孩子才肯聽，如伺聽孩子才肯說》。你的說有時候很大程度決定孩子聽的水平。孩子該聽些什么呢？
共同的話題。發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的話題，并和孩子深入探討。
鼓勵參與陌生的話題。主動要求孩子來聽一些陌生的話題，而不是轟走他。孩子天生的獵奇心理會讓他們更愛通過聽關(guān)注更多領(lǐng)域。當然，這也包括多帶孩子去拜訪朋友。
故事或典故。饒有興趣的在孩子的周圍念叨故事或典故，耳濡目染，形成習(xí)慣。
音樂與各種聲音。學(xué)習(xí)是一種體驗的過程，體驗得越多，素材就越多，為創(chuàng)造力一蹴而就的產(chǎn)生增磚添瓦。古典、流行、中國、西方……都可以讓孩子去接受。人是記憶的動物，幼年時期的聲音會儲存在神經(jīng)細胞的深處，直到成年再一次聽到便會產(chǎn)生“似曾相識”的喜悅感。
想象是創(chuàng)造力之母。沒有豐富的想象力就不可能擁有做人的創(chuàng)造力。之前，我寫過一篇博文《用愿景點亮親子教育》。講的是我們的教育應(yīng)該具有想象力，培養(yǎng)孩子建立自己的美好愿景，讓愿景成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果說創(chuàng)造力是蓋好的一棟樓的話，想象則是鋼筋結(jié)構(gòu)。一旦擁有了良好的想象，你的創(chuàng)造力發(fā)揮就有了方向。對于孩子來說，家長需要注意一下內(nèi)容：
帶孩子去體驗各種活動，不必帶有較強的功利性。比如在商場做一次沙畫，玩一次滑雪，參觀一次畫展。有些家長容易把功利的想法摻雜在教育當中，這是急于求成的表現(xiàn)。想象力的形成很多是多次體驗相結(jié)合的成果。
分享感受。家長可以適當做一些引導(dǎo)，這里的引導(dǎo)不是目的性的，而是知識牽引性的。帶孩子去動物園時，當孩子看到了黑猩猩，你可以說，“寶貝，你看這和剛才我們看到的什么動物比較像�。俊薄八鼈冇惺裁垂餐奶攸c嗎？”“你比較喜歡哪一種動物呢？”針對一個問題，要問得深入而生動，激發(fā)孩子深入而生動的思考。當兒童在想問題時具有一定的“黏性”時，想象力自然會輕松地進發(fā)出來�！皨寢�！我覺得猴子和黑猩猩是一家人！”
鼓勵思考。我在之前的文章中，也經(jīng)常提到“精神獎勵”的問題。很多年前，我們采用物質(zhì)獎勵，之后專家否定這種做法；又過了一段時間，專家認為應(yīng)該提倡“精神獎勵”，認為這對于兒童有更多的好處……在我看來精神獎勵與物質(zhì)獎勵在本質(zhì)上是一樣的，獎勵過多同樣會出現(xiàn)依賴。我提出過“學(xué)習(xí)不需要精神獎勵”，很多人表示疑問。學(xué)習(xí)本是應(yīng)該做的事情，為什么要鼓勵呢？該鼓勵的是孩子的努力，而不是學(xué)習(xí)本身。除了努力之外，值得鼓勵的美好的品行和思考——因為這對于兒童而言，是難能可貴的。
支持表達。多想會帶來煩惱，唯一的出路便是表達。很多家長鼓勵孩子思考，卻停止于此。殊不知想是創(chuàng)造力的分水嶺，但并不代表已經(jīng)具備了創(chuàng)造力，我們會在后面的“多做”中具體來講。
叔本華曾經(jīng)說過“從事與精神、文化相關(guān)職業(yè)的人更容易獲得快樂�！毕牖蛘哒f思考，可以讓我們獲得學(xué)習(xí)樂趣，促避我們的學(xué)習(xí)行為；可以讓我們學(xué)有所備，為今后“學(xué)以致用”做好充分準備；可以讓我們發(fā)現(xiàn)自己的缺失，就像胡適先生說的“讀書是為了讀更多的書”；可以促進想象的產(chǎn)生。
多看、多聽是獲取基本惑知信息的環(huán)節(jié)，而看一個兒童的智力發(fā)育是否達到較高的水平，或者說思維是否達到較為理性的層面，還要看他“問”的水平。創(chuàng)造力的發(fā)揮是一個有明確目標的計劃，“問”讓，乙童離“成功”又進了一步。在“想”的基礎(chǔ)上，“問”變得更加的具有個性化、具體化與指向性。如何指導(dǎo)孩子發(fā)問呢？
創(chuàng)造力的歸宿依然是“做”。多看、多聽、多想、多問是層層遞進的關(guān)系，但很多也是交替而反復(fù)進行的。創(chuàng)造力最終需要體現(xiàn)在多做上，這一點無可厚非。如果說之前的內(nèi)容是在處理理論上的問題，多做才是開始實踐的環(huán)節(jié)。
很多兒童，甚至我們家長有一種“成功怪圈”。大家總是認為做一件事情必須把“成功”設(shè)定為目標，或者說一個計劃只有成功了才算勝利。這是不太合理的，因為同時參與這件事情的對手也會很強大，我們也會遇到或多或少的干擾因素，我們可以把“接近成功”設(shè)為目標，這樣一來，功利心態(tài)會下降一些，我們也會在努力的過程中進行調(diào)整。比如兒童學(xué)習(xí)鋼琴，你不必給他設(shè)定今年必須考過2級，但是我們可以朝著2級去努力，我們的重心要放在兒童對于音樂的理解與欣賞上；兒童學(xué)習(xí)繪畫，你不必要求他今年在哪里展出，但是可以朝這個方向努力，我們的重心也是放在兒童對于繪畫的興趣與嘗試上。做是為了今后做得更好，我們要有意識提前做，要有意識多做，要有意識等待遲來的成果。這種心態(tài)對于兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。對此，有以下幾點“做法”供家長參考：
記錄。很感謝我的初中語文老師，她當時聰明地要求我們寫“隨筆”，而不是寫“日記”。隨筆可長可短，貴在隨時隨心。將自己看到的，聽到的，想到的，問到的，及時記錄下來，在大腦中形成深刻印象，付諸筆端留下一手資料，為日后創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)。
親子互動。之前我們提到了親子溝通、親子游覽，這里的互動主要是指一些有目的的活動。與孩子一起做拼圖游戲、搭積木，與孩子一起繪畫等，用我們的激情調(diào)動孩子的激情，用我們的執(zhí)著促進孩子的執(zhí)著。其實，每一種“做”的嘗試，都是對于孩子創(chuàng)造力靈感的積累。我們可以在與孩子的各種活動中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與特長。
鼓勵孩子獨立的“創(chuàng)造”。我非常感謝我的母親，她總是允許我在很白很好的本子上亂寫亂畫。其實，這些涂鴉是孩子創(chuàng)造力的雛形。亂寫亂畫中，他們在摸索自己的藝術(shù)表達形式。在心理學(xué)上，非�？粗貎和睦L畫表達，認為是最接近內(nèi)心世界，最體現(xiàn)心理渴望或困惑的表現(xiàn)形式。除了繪畫，孩子也可能會哼哼歌曲，做個小發(fā)明，甚至用石子擺出簡單的造型——這些做法都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。
指導(dǎo)。當你發(fā)現(xiàn)兒童有某些創(chuàng)造力表現(xiàn)時，一定加以格外的關(guān)注。一方面要表示欣賞，另外一方面需要找一些有經(jīng)驗的人進行指導(dǎo)，看看孩子有沒有這方面的潛質(zhì)，是否可以繼續(xù)“深造”。
鼓勵孩子說出自己的創(chuàng)意與想法。這是希望孩子可以在表達的過程中，理清自己的“創(chuàng)造思路”，并且可以得到更多人的建議與意見，更好地發(fā)揮個人的創(chuàng)造力。此外，對于創(chuàng)造力的展示亦是對兒童創(chuàng)造力的鼓勵，鼓勵他們可以進一步增強自身實力，擁有更新更好的作品。
（編輯：愛動腦）