孩子在上小學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是追其根源卻發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是0-3歲時(shí)，沒(méi)有過(guò)“服從訓(xùn)練”，“服從訓(xùn)練”究竟為何物？他對(duì)寶貝真的很重要嗎？
明明剛上小學(xué)不久，有很多不適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)，據(jù)老師反映，如果同學(xué)們一起走路，他會(huì)嚴(yán)格要求自己走直線，吃飯的時(shí)候也不允許米粒掉在桌子上。他似乎時(shí)刻在給自己打著分?jǐn)?shù)，整個(gè)人變得非常緊張。媽咪在家里觀察明明，發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候明明左手碰了一樣?xùn)|西，右手也要去碰一下，明明告訴媽咪，他的大腦中總有一個(gè)聲音或想法讓他去做自己不愿意做的事情。明明的媽咪表示父母都是接受高度教育的父母，從孩子出生到現(xiàn)在一直給孩子營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，由于了解心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，從沒(méi)有對(duì)孩子過(guò)度嚴(yán)厲或過(guò)分要求，不明白明明為何成為現(xiàn)在這個(gè)樣子？
在這個(gè)案例中，我們看到了明明很多“強(qiáng)迫”行為，比如嚴(yán)格要求自己走直線，不允許米粒掉桌上，給自己打分，要求自己右手與左手的動(dòng)作一樣。這些行為的背后隱藏著心理矛盾，也就是我們通常說(shuō)的壓力。明明的壓力來(lái)自哪里呢？大多數(shù)孩子的壓力來(lái)源于父母，尤其是母親的要求。這種要求將會(huì)影響到青春期，乃至一生。教師與學(xué)校對(duì)于孩子的壓力被排在第二位，對(duì)于孩子性格的塑造也起到了至關(guān)重要的作用。我一直認(rèn)為外界給的叫做壓力，而自己給的叫動(dòng)力，動(dòng)力是不會(huì)給人帶來(lái)痛苦的，很多人都認(rèn)為某人太過(guò)于嚴(yán)格要求自己，所以很痛苦。其實(shí)不然，實(shí)際上這個(gè)人并不是因?yàn)樽晕乙蠖纯啵耸且驗(yàn)樘谝馔饨绲脑u(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)而痛苦。
可以肯定的是，明明的煩惱是來(lái)自于外界，在案例中我們觀察到一個(gè)細(xì)節(jié)，就是環(huán)境的變化。學(xué)前與學(xué)后有很大的區(qū)別：其一，社會(huì)角色與位置的轉(zhuǎn)換。在家庭中都是多個(gè)大人圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)，在學(xué)校中人人平等，優(yōu)越感很快降到了極點(diǎn)。其二，環(huán)境與制度的約束。在學(xué)前，紀(jì)律不是一個(gè)問(wèn)題，而在小學(xué)，你的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)受到老師的指導(dǎo)，都會(huì)有行為守則的約束。其三，人際關(guān)系的復(fù)雜程度。在學(xué)前，孩子只需要和很少的人接觸，包括家人親戚和自己喜歡的小伙伴，上學(xué)之后，孩子需要和不同類型的孩子在一起，你喜歡的，你不喜歡的，都要和你朝夕相處。其四，權(quán)威人物的轉(zhuǎn)換。學(xué)前，父母在孩子心中的偶像地位是不容置疑的，進(jìn)入學(xué)校，老師成為了多數(shù)孩子的偶像，吸引老師注意，成為孩子們的一種壓力。其五，學(xué)業(yè)的壓力。學(xué)前不會(huì)有人把成績(jī)掛在嘴邊，進(jìn)入校園，考試成績(jī)成為了師生之間、親子之間的固定話題。
那就是家庭教育，尤其是早期家庭教育對(duì)于孩子的影響深遠(yuǎn)�？梢哉f(shuō)80%-90%的心理患者都曾接受了嚴(yán)厲的教育與過(guò)分的約束。在上面的案例中我們并沒(méi)有看到這點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)了近些年出現(xiàn)的一類新問(wèn)題。
很多的家長(zhǎng)越來(lái)越意識(shí)到，過(guò)分要求對(duì)于孩子的成長(zhǎng)不利，轉(zhuǎn)而采取了“民主式”。這個(gè)“民主”不是共商家事，而是一味地征詢孩子的意見。我們?cè)诠珗@中經(jīng)常聽到這樣的聲音，“寶貝，你說(shuō)我們吃麥當(dāng)勞還是肯德基呢？”“寶貝，我去買新衣服，你說(shuō)好不好�。俊边@樣的問(wèn)話表現(xiàn)出了家長(zhǎng)對(duì)于孩子的尊重，但是很多家長(zhǎng)不清楚在0-6歲之間，并不是都適用這種“民主”的，這樣的“民主”不都是科學(xué)的。
在案例中，我們可以想象到，有心理學(xué)文化背景的家長(zhǎng)，非常尊重孩子的選擇與想法，于是在孩子出生之后就對(duì)孩子進(jìn)行“民主”培養(yǎng)，但是他們并沒(méi)有意識(shí)到“過(guò)早民主”對(duì)于孩子的危害。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都需要經(jīng)歷社會(huì)化的過(guò)程，所謂社會(huì)化就是讓人更習(xí)慣社會(huì)環(huán)境，有較強(qiáng)的適應(yīng)性。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人要面對(duì)很多很多的事物，不可能總是保持一副姿態(tài)。比如，一貫強(qiáng)硬的人有的時(shí)候做事情很順利，有的時(shí)候就會(huì)碰釘子；過(guò)于軟弱的人有的時(shí)候受到大家的歡迎，有的時(shí)候卻備受欺負(fù)。在我看來(lái)，人大概應(yīng)該有“六面”（性格面具），來(lái)適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，包括服從、叛逆、順從、理解、支配、包容，這六面缺一不可，總保持一面都不能稱之為“成熟”——因?yàn)槊鎸?duì)不同環(huán)境，人就應(yīng)該有不同的反應(yīng)。
明明的父母過(guò)于民主，孩子缺少了“服從”的訓(xùn)練，缺少了服從這一面，也就是沒(méi)有對(duì)社會(huì)的預(yù)設(shè)。在嚴(yán)格管理的小學(xué)校園里，本身就很理性的明明自然對(duì)于環(huán)境的約束有著很大的阻抗，所以出現(xiàn)這些強(qiáng)迫行為也是情理之中了。
不同的“性格面具”在不同的年齡段進(jìn)行訓(xùn)練，0-3歲恰恰是人的“服從期”，在這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)于孩子非常嚴(yán)厲且合理的要求與管理，就是對(duì)孩子進(jìn)行“服從期”的訓(xùn)練。能夠昕瞳父母的言語(yǔ)，能夠執(zhí)行父母的口令，狀態(tài)足夠積極，順利完成動(dòng)作，是一項(xiàng)非常重要的基本素質(zhì)�？梢哉f(shuō)工作當(dāng)中經(jīng)常聽到的“執(zhí)行力”與兒童的“服從期”的訓(xùn)練息息相關(guān)。不對(duì)孩子進(jìn)行服從訓(xùn)練，導(dǎo)致了孩子缺少人生第一階段的社會(huì)化，嚴(yán)重影響未來(lái)社會(huì)生活。
對(duì)于0-3歲的孩子，他們有足夠的可塑性，我們能夠引導(dǎo)的地方有很多很多。但是我們的塑造一定要符合成長(zhǎng)規(guī)律。0-3歲是進(jìn)行基本行為與習(xí)慣的最佳時(shí)期，這恰恰是進(jìn)行服從訓(xùn)練的核心內(nèi)容，下面我來(lái)介紹一些簡(jiǎn)單的家庭訓(xùn)練方法。
作息表的制定。
無(wú)論你是否制定表格，請(qǐng)規(guī)律孩子的作息。無(wú)論是起床、吃飯、休息還是游戲。作息規(guī)律會(huì)讓孩子身心得到正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并且培養(yǎng)了優(yōu)秀的習(xí)慣意識(shí)，在長(zhǎng)大后也會(huì)樂(lè)于踐行自己的計(jì)劃與安排，更容易走向成功。
樹立權(quán)威形象。
在0-3歲的時(shí)候，父母需要成為孩子的“權(quán)威”。不要以為權(quán)威與霸權(quán)、霸道、不講理是一樣的。這里的權(quán)威指的是典范。他們需要通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)適應(yīng)環(huán)境，而父母恰恰是最重要的參考。你的形象如果不夠權(quán)威與正面，孩子也會(huì)失去信心，從而出現(xiàn)怠惰的行為。
接觸年紀(jì)較大的孩子。
同輩群體當(dāng)然有利于溝通，但是能夠和稍微大一點(diǎn)的孩子相處，會(huì)讓孩子得到很好的服從訓(xùn)練。在與大孩子接觸的過(guò)程中，他們更容易發(fā)現(xiàn)什么是好玩的，什么更有意思，從而對(duì)外界環(huán)境更加感興趣，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然擇友一定要注意��！
獎(jiǎng)勵(lì)。
0-3歲可以采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子的思維方式比較感性，不會(huì)將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于看重。通過(guò)他感興趣的物品來(lái)引導(dǎo)他完成父母教給他的任務(wù)。精神方面的鼓勵(lì)對(duì)于孩子也非常關(guān)鍵，不一定非要等到做到標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，真正的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是孩子在努力而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)候。
感統(tǒng)訓(xùn)練與精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。
這是0-3歲的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)有趣的游戲與設(shè)施，鍛煉孩子的最基本能力，包括視覺(jué)、聽覺(jué)、本體覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)與觸覺(jué)，這些“大動(dòng)作”訓(xùn)練是一切行為能力的基礎(chǔ)。精細(xì)動(dòng)作包括翻書、搭積木、畫畫、穿衣服系扣子……這些“小動(dòng)作”訓(xùn)練能夠更全面地了解你的孩子，能夠更快地發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)勢(shì)與潛能所在，更好地進(jìn)行培養(yǎng)。
我們小的時(shí)候，動(dòng)畫片《變形金剛》里有一個(gè)角色叫六面獸，它總是變化不同的形態(tài)應(yīng)對(duì)不同的對(duì)手，身手了得！面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)，人也應(yīng)該做到靈活多變，這樣才能做到自我保護(hù)，同時(shí)也能更好地保護(hù)周圍的人，從而更好的在未來(lái)社會(huì)上發(fā)展。
（編輯：愛(ài)動(dòng)腦）