自從開始帶兒子看圖畫書，林楠便有意通過網(wǎng)絡(luò)與媽咪們交流親子閱讀經(jīng)驗(yàn)，可很多時(shí)候，她都會(huì)產(chǎn)生深深的挫敗感：人家寶寶一看就30分鐘，一天能看十幾本書，我們家孩子怎么就是坐不住，才2分鐘就把書推開？
讓孩子愛上閱讀，從小培養(yǎng)孩子對(duì)書的興趣——父母們正是抱著這樣的初衷開展親子閱讀的。然而如果這樣的愿望太強(qiáng)烈，抑或急于看到成效，便會(huì)不自覺地把親子閱讀變成一項(xiàng)家庭任務(wù)。即是任務(wù)，就要看到結(jié)果，別的孩子能做到90分，自己的孩子只能做到30分，心里肯定有落差，或是懷疑自己的能力，或是抱怨孩子差勁。
太有目的性，會(huì)讓閱讀流于形式，失去快樂。沒有快樂，讀書的熱情自然大打折扣。其實(shí)，即使同一年齡段的孩子，也會(huì)因個(gè)性、喜好不同，表現(xiàn)出不同的閱讀特點(diǎn)，父母應(yīng)該尊重孩子對(duì)書的感覺，不勉強(qiáng)孩子做到什么程度，也不輕意斷言孩子不喜歡書。事實(shí)上，親子閱讀的成效，往往是無形的，在很長一段時(shí)間里，可能看不到孩子的“進(jìn)步”，然而只要父母用心給孩子讀書聽，長期浸染中孩子一定能受益。
人們從日常生活中尋求秩序感、安定感，比如起床上、洗漱、吃飯、上課、睡覺，從非日�；顒�(dòng)中放松身心、尋求美和刺激，親子閱讀就是這樣一種非日常的精神享受。
打開一本書，讓它帶你的孩子進(jìn)入或溫馨，或夢(mèng)幻，或幽默，或離奇的美妙世界，這就是閱讀最重要的目的。用閱讀的方式打發(fā)時(shí)間，讓親子生活變得豐富多彩，父母抱著這樣的想法，便能輕松地與孩子享受閱讀樂趣，而不是把它變成一種負(fù)擔(dān)。
父母都會(huì)下意識(shí)地找本繪本跟孩子一起讀。
繪本的確可以幫助孩子增益，卻不一定是父母所認(rèn)為的那樣或是以父母所認(rèn)為的形式呈現(xiàn)。好的繪本對(duì)孩子的影響是潛移默化的，其意義往往隱藏于故事中，并以文字、插圖的形式，訴諸孩子的心靈，孩子不說學(xué)習(xí)或體會(huì)到了什么，但自會(huì)從中汲取營養(yǎng)。
過于強(qiáng)調(diào)繪本的教育意義，會(huì)干擾孩子對(duì)繪本的欣賞，自然也無法將繪本的真正內(nèi)涵傳達(dá)給孩子。
別用提問干擾孩子閱讀
和父母一起看繪本，本來是件非�？鞓返氖隆５澳鞘鞘裁础�、“小兔子怎么了”、“有多少只小鳥”、“小貓為什么釣不到魚”這看似幫助孩子更好閱讀的問題，時(shí)常打斷孩子的思路，使他們不得不跟著父母的思路走，把注意力放在回答問題上，便無法從容地按自己的方式欣賞繪本，這樣的親子閱讀方式大人累、孩子煩，最終繪本變成“教材”孩子越來越討厭讀書。
如果你越俎代庖——就無法引起孩子的心靈共鳴
佳佳這段時(shí)間總反反復(fù)復(fù)看那幾本書，媽咪覺得有必要給她介紹幾本新書，于是抽時(shí)間去了趟圖書館，精挑細(xì)選找了幾本她可能會(huì)喜歡的書，然而借回家后，佳佳一點(diǎn)都不感興趣，隨便看幾眼就扔到了一邊。父母都樂意給孩子選書，可明明挺有意思的書，為什么孩子就是不喜歡？還有的父母，按照專家推薦買來適合孩子年齡的經(jīng)典繪本，可孩子卻更喜歡那些看起來并不起眼的書。一腔熱忱付之東流，不解的同時(shí)，父母或許還會(huì)抱怨孩子的欣賞水平差。
成人與孩子在思維模式、生活經(jīng)驗(yàn)、情感訴求等方面有著巨大差異，無論父母還是專家都只能盡力幫孩子推薦合適的讀物，僅僅是推薦，要不要看還要尊重孩子，因?yàn)楹⒆硬攀怯H子閱讀的主體。父母在選書方面為孩子把把關(guān)是必要的，但也要給孩子空間。比如，某出版社出版的《小貓釣魚》這本書，小黃貓釣魚時(shí)去撲蝴蝶，所以沒釣到魚，媽媽告訴它做事要一心一意，小貓專心釣魚，果然釣到了。孩子心靈對(duì)美的事物有著很強(qiáng)的吸收力，比起那些具有美感的文字或插畫，單調(diào)的寓意講述較難引起孩子共鳴，況且比較小的孩子還未發(fā)展起抽象思維能力，根本理解不了寓意內(nèi)容，自然也體會(huì)不到讀書的樂趣。
（編輯：愛動(dòng)腦）