寶貝一兩歲以后，媽咪們的問(wèn)題更多地從怎么給娃吃好喝好養(yǎng)好變成了怎么教好培育好娃。的確，隨著生活水平的提高，父母?jìng)冊(cè)絹?lái)越重視早期教育，林林總總的興趣班、補(bǔ)習(xí)班越來(lái)越低齡化，陪著寶貝連軸轉(zhuǎn)的父母?jìng)兂３ＣΤ闪送勇荩蛔鳛榛貓?bào)，也常常聽到父母?jìng)円则湴恋目谖钦f(shuō)，寶貝認(rèn)了多少字，會(huì)多少英語(yǔ)口語(yǔ)，鋼琴過(guò)了幾級(jí)……
然然的興趣變化
然然是個(gè)挺機(jī)靈的小姑娘，她很小就喜歡認(rèn)字，走在街上，碰到店鋪標(biāo)題、公交車牌，都要奶聲奶氣地問(wèn)媽咪這是什么字。付出就有收獲，才3歲的小然然已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字，可以閱讀一些淺近的繪本了。
讀而優(yōu)則寫，然然媽想著趁熱打鐵，讓然然早點(diǎn)學(xué)會(huì)寫字，“這樣，將來(lái)在小學(xué)里的優(yōu)勢(shì)就可以擴(kuò)大了”。于是，然然媽給小然然報(bào)了小小書法班。一開始書法班的效果似乎還不錯(cuò)，小然然可以像模像樣地使用握筆器了，1、2、3的阿拉伯?dāng)?shù)字也寫得不錯(cuò)。但慢慢開始學(xué)寫復(fù)雜點(diǎn)的漢字時(shí)，然然媽發(fā)現(xiàn)了，小然然總覺得寫字累，產(chǎn)生了厭煩情緒，而且這情緒似乎傳染到她的閱讀了……
明明的快樂論
明明媽是個(gè)要強(qiáng)的人，對(duì)自己要求高，對(duì)寶貝的培養(yǎng)也不例外：她給明明安排了八九個(gè)輔導(dǎo)班，奧數(shù)、坑班、英語(yǔ)、圍棋、音樂、美術(shù)、跆拳道、鋼琴……明明很辛苦，學(xué)校以考代訓(xùn)，壓力本就不��；還得做課外習(xí)題、練鋼琴、打棋譜，周末排得滿滿的趕各種補(bǔ)習(xí)班。
有一天，在去奧數(shù)班的路上，好像已經(jīng)習(xí)慣了這種忙碌的明明突然對(duì)媽咪說(shuō)，“我很累，很不快樂，人要是不快樂，人生是沒有意義的！”人生是短跑OR長(zhǎng)跑？
見過(guò)很多因?qū)氊愡M(jìn)度落后而憂心忡忡的媽咪——開始可能是數(shù)數(shù)，是背唐詩(shī)，慢慢進(jìn)化為奧數(shù)或英語(yǔ)或鋼琴等級(jí)；聽過(guò)更多的媽咪帶著疲憊又茫然的口氣說(shuō)，“我也不想這樣，但不能讓寶貝輸在起跑線上”；略寬懷的說(shuō)法不過(guò)是人生是場(chǎng)馬拉松……人生真的是一場(chǎng)跑步？必須在孩提起就像百米沖刺般繃緊了弦，或早
早拉開艱苦長(zhǎng)跑的序幕？盧梭在《愛彌兒》里寫道，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這種次序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛�！�
在人生中童年有著重要地位，應(yīng)當(dāng)把寶貝就看作寶貝；過(guò)度開發(fā)拔苗助長(zhǎng)透支了寶貝“無(wú)所事事”的閑暇時(shí)間，犧牲了他們的幸福童年和快樂天性，但卻未必能夠收獲豐美的發(fā)展果實(shí)。
格塞爾：成熟需要時(shí)間耶魯大學(xué)教授、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)著名的雙生子實(shí)驗(yàn)，他對(duì)一對(duì)雙生子T和C進(jìn)行行為基線觀察，確認(rèn)兩者發(fā)展水平相當(dāng)。在其出生48周時(shí)，格塞爾對(duì)T進(jìn)行持續(xù)6周的爬樓梯、搭積木、肌肉協(xié)調(diào)和詞匯等訓(xùn)練，而對(duì)C不做訓(xùn)練。期間T比C更早顯示出某些技能，但到了53周，當(dāng)C達(dá)到爬樓梯的成熟水平時(shí)，格賽爾對(duì)他開始集中訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)只要少量訓(xùn)練C就能趕上T的熟練水平；到55周時(shí)兩者能力已沒有差別。
格塞爾認(rèn)為，支配兒童o理發(fā)展的因素有二：成熟和學(xué)習(xí)，成熟起著更為重要的作用。
1.發(fā)展是遺傳因素的主要產(chǎn)物。成熟是內(nèi)環(huán)境，學(xué)習(xí)是外環(huán)境，成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑳]有足夠的成熟，就沒有真正的發(fā)展與變化。
以然然來(lái)說(shuō)，寫字實(shí)際上是要求手部完成精細(xì)動(dòng)作，這是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育中十分重要的能力，但它必須在幼兒的手部小肌肉群發(fā)育完善后才能事半功倍。一般來(lái)說(shuō)，3歲的寶貝可以寫“十”等一些簡(jiǎn)單符號(hào)，而描或?qū)懸恍⿵?fù)雜的字（寶貝是把漢字作為圖形來(lái)認(rèn)知的）可能要6歲左右，顯然，要求3歲這么小的然然寫字有點(diǎn)過(guò)早了。
2.在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，發(fā)展質(zhì)量較高或較低的時(shí)間有序交替。亦即兒童的發(fā)展不是線性上升，而是有時(shí)進(jìn)步快速有時(shí)停滯甚至倒退的規(guī)律波動(dòng)。
像明明媽這樣的情況，一直高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地持續(xù)訓(xùn)練寶貝，其實(shí)并不符合兒童的發(fā)展規(guī)律，同樣收效也并不明顯，有時(shí)還會(huì)收到強(qiáng)烈的負(fù)面效果反彈。
3.在兒童的身體類型和個(gè)性之間有明顯的關(guān)聯(lián)。格塞爾通過(guò)觀察，注意到人類發(fā)展的機(jī)能不對(duì)稱現(xiàn)象并在此基礎(chǔ)上承認(rèn)兒童生理基礎(chǔ)差異，因此，教育應(yīng)該考
慮兒童的個(gè)性差異并適應(yīng)他們的身心發(fā)展。
牽著蝸牛去散步
格塞爾的理論或者有些艱澀難懂，那么，來(lái)分享一個(gè)小故事吧：
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，唬它，責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”我拉它，扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬。
真奇怪，為什么上帝叫我牽只蝸牛去散步？“上帝�。槭裁�？”天上一片安靜�！鞍�！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？我苦惱著，任蝸牛往前爬，自己坐在后面生悶氣。
咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥聲和蟲鳴，看到滿天的星斗多亮麗。咦？以前怎么沒有這些體會(huì)？
我突然想起來(lái)，莫非是我弄錯(cuò)了？原來(lái)上帝叫蝸牛牽著我去散步。
教育寶貝就像牽著一只蝸牛在散步，和寶貝一起走過(guò)他的成長(zhǎng)歲月，當(dāng)然有失去耐心的時(shí)候，然而寶貝卻在不知不覺中展示出生命中最初最美好的一面。寶貝的眼光是率真的，寶貝的視角是獨(dú)特的，家長(zhǎng)又何妨放慢腳步，把主觀的想法放在一邊，陪著寶貝靜靜體味生活的滋味，傾聽寶貝內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒完沒了的生活里探出頭來(lái)……
希望媽咪們能夠慢一點(diǎn)，耐心陪伴和等待寶貝的成熟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，遵循寶貝的發(fā)展規(guī)律，尊重寶貝的個(gè)性特點(diǎn)，不僅將收獲寶貝的健康成長(zhǎng)，自己也能更好地享受養(yǎng)育的過(guò)程。
（編輯：愛動(dòng)腦）