我認(rèn)為，對幼兒的神經(jīng)是否有害，不是取決于他學(xué)習(xí)用功的程度，而是取決于他是否對所學(xué)內(nèi)容感興趣。如果學(xué)習(xí)是壓力和責(zé)任，刻苦學(xué)習(xí)就成了痛苦的負(fù)擔(dān)；在兒子眼里，學(xué)習(xí)就是一種有趣的游戲，再用功也不會感覺疲勞。有些傳統(tǒng)舊教育的衛(wèi)道士們誣蔑我的教育方法對幼兒的精神有害，還有一些人習(xí)慣性地認(rèn)為，過于用功讀書會損害神經(jīng)，但這都是迷信的說法。

　　以我多年的經(jīng)驗(yàn)，我可以負(fù)責(zé)任地說，只要帶著興趣主動學(xué)習(xí)，再用功也不會損害神經(jīng)。而我一直極力在做的，就是通過培養(yǎng)兒子的興趣來教育他。相反，現(xiàn)今實(shí)行的強(qiáng)制性的、枯燥乏味的教育，那才真的有損于幼兒的神經(jīng)。因?yàn)楝F(xiàn)今的教育錯(cuò)失了早教的良機(jī)，在孩子的探究精神白白枯死之后，才開始亡羊補(bǔ)牢，胡亂地向孩子們灌輸知識，這就是所謂的填鴨式、注入式教育。

　　在這種違背規(guī)律的教育模式下，孩子厭惡學(xué)習(xí)并不奇怪，損害幼兒的神經(jīng)也是正常的。是的，歷史是給我們留下了許多寶貴財(cái)富，但這并不意味著我們一定要按部就班地遵守一切傳統(tǒng)。我認(rèn)為，沒有獨(dú)立思想和創(chuàng)新精神，往往會事倍功半，甚至事與愿違�，F(xiàn)在讓我們來看一看填鴨式教育會給孩子帶來怎樣的后果。米斯卡維諾是一位小學(xué)教師，也是極力反對我的教育觀念的人之一。

　　他在兒子還沒出生時(shí)便嘲笑和誹謗我的教育觀點(diǎn)，覺得我純屬異想天開。對于他的觀點(diǎn)，我無話可說，因?yàn)槲艺J(rèn)為我們在思維方式上根本不同。當(dāng)然，他也想把自己的兒子培養(yǎng)成天才。為了達(dá)到這個(gè)目的，他可以說是不惜一切。現(xiàn)在，就讓身為教師的米斯卡維諾來現(xiàn)身說法，讓我們看看他是怎樣教育孩子的。有一次，米斯卡維諾揚(yáng)揚(yáng)得意地發(fā)出邀請，請我參觀他兒子的書房。結(jié)果，書房中的景象讓我大吃一驚。而米斯卡維諾還揚(yáng)揚(yáng)得意地問我感覺怎么樣，是不是覺得他兒子還不錯(cuò)。在鋪滿了書本的書桌后面，可憐的孩子就像一只被關(guān)在籠中的小鳥。“從剛懂事起到現(xiàn)在，這個(gè)孩子幾乎沒有出過書房。”

　　米斯卡維諾先生得意地說。這孩子還不到5歲，但每天要學(xué)習(xí)10個(gè)小時(shí)。米斯卡維諾讓兒子拼命地鉆研那些深奧的書本：歷史、地理、物理、生物，還要學(xué)習(xí)本國語言和各種外語，等等。讓孩子學(xué)習(xí)各種知識原本是一件好事，但這個(gè)孩子卻時(shí)時(shí)刻刻活在父親的強(qiáng)迫和催逼下。

　　就算不告訴我這些，我也能看出來。因?yàn)檫@個(gè)孩子臉色蒼白，毫無血色，就連他的眼神也顯得空洞、茫然。隨后，我問了這個(gè)孩子一些問題，都是有關(guān)他學(xué)過的知識的。正如我預(yù)料那樣，他的回答很糟糕。雖然他能夠說出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是回答絲毫沒有頭緒，很明顯他的思維是一團(tuán)亂麻。我想，明眼人會立刻意識到這個(gè)孩子所受的教育在某些方面對他是有害的。事實(shí)上，在兒子上大學(xué)后，這個(gè)孩子的智力仍然沒有很好地發(fā)展。米斯卡維諾的努力顯然是白費(fèi)了。

　　我認(rèn)為，對幼兒的神經(jīng)是否有害，不是取決于他學(xué)習(xí)用功的程度，而是取決于他是否對所學(xué)內(nèi)容感興趣。對于米斯卡維諾的兒子來說，學(xué)習(xí)是壓力和責(zé)任，刻苦學(xué)習(xí)就成了痛苦的負(fù)擔(dān)。但是，在兒子眼里，學(xué)習(xí)就是一種有趣的游戲，所以，再用功也不會感覺疲勞。事實(shí)上，只要從兩三歲起就培養(yǎng)孩子各方面的興趣，幼兒便能養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　在幼年時(shí)期如果能打下良好的基礎(chǔ)，10歲左右的孩子擁有的能力不會次于優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)業(yè)、身體和精神上都會有很好的發(fā)展，父母也不會為那些潛藏在孩子們身上的能力被無情地泯滅而惋惜。這是根據(jù)我本人的經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論，絕非信口開河。

（編輯：愛動腦）