我們父子二人還經常玩擲骰子的游戲。最初是用兩個骰子玩，把兩個骰子一起拋出，點數相加。比如，出現3和4，就把3和4加起來，得7分。如果出現了2和4、3和3，就得6分。我們把得分記在紙上，玩3局或5局以后計算分值，決定輸贏。兩三周以后，我們又把骰子改為三個、四個最后達到了六個。
在教育兒子的過程中，我發(fā)現所有學科中，再也沒有比數學更難引起孩子興趣的學科了。因為像植物、動物、地理等學科，都可以通過到大自然中去實地接觸，在游戲和玩耍中學習，孩子自然學習興趣高漲。但是，數學是一門純抽象的學科，只能憑借自己的思維能力去學習鉆研，對于愛玩好動的孩子來說會覺得太枯燥了。兒子一開始也不喜歡數學。盡管我早已通過游戲輕而易舉地教會了兒子數數，然而，面對乘法口訣，兒子卻出現了有生以來第一次厭棄學習的情況c由此可見，即使是長到5歲左右，孩子也是不喜歡死記硬背的。甚至我把口訣編成了歌詞唱給他，他也還是不喜歡。這時我真的擔心了。
兒子才5歲，已經會說三門外語，在神話、歷史和文學方面已達到初中畢業(yè)生的水平，初步掌握了動物、植物、地理等學科的知識，可是他在數學上卻差得連乘法口訣都不會。他是否偏科了呢？偏科顯然不符合我培養(yǎng)孩子的理想，因為片面發(fā)展的人，不可能成為真正幸福的人。而我理想中的兒子是一個均衡發(fā)展的人才，在成才的同時享受真正的幸福。那段時間，我因為兒子對數學不感興趣而整日苦惱著。即便這樣，我都沒有強迫兒子背誦乘法口訣，因為我堅信，強迫孩子死記硬背容易扭曲孩子的性格，這樣的做法是不可取的。有一次，我去看望格拉彼茨牧師，在他家里幸遇了羅森布魯姆教授。
在與羅森布魯姆教授的這次會面中，我的苦惱迎刃而解。羅森布魯姆是一位數學教授，是格拉彼茨牧師的朋友，他有著相當高明的教授數學的方法。聽我陳述了自己的擔憂后，羅森布魯姆教授便一語道破天機：“即便你兒子對數學缺乏興趣，那也絕不是偏科，而是你的教授方法出現了偏差。因為你枯燥無趣地教授，孩子也就對學習失去了興趣。你自己愛好語言學、音樂、文學和歷史，在動物學、植物學和地理學等方面也很有造詣，所以，教授這些知識時也充滿趣味，兒子也就愛學�？墒牵捎谀阕约翰幌矚g數學，教起來就沒有那么大的興趣，不能有趣地教，兒子就會厭惡它�！苯又@位杰出的學者十分熱情地教給我一套數學的教授方法。我使用后效果顯著。羅森布魯姆建議，首先讓孩子對數學產生興趣。例如，把豆子和紐扣等裝入紙盒，父子倆各抓一把，數數看誰抓的多；或者在吃葡萄等水果時，數數它們的果核有多少；或者在幫助女傭人剝豌豆時，一邊剝，一邊數不同的豆莢里面豆子的數量。
我們父子二人還經常玩擲骰子的游戲。最初是用兩個骰子玩，把兩個骰子一起拋出，點數相加。比如，出現3和4，就把3和4加起來，得7分。如果出現了2和4、3和3，就得6分。我們把得分記在紙上，玩3局或5局以后計算分值，決定輸贏。兩三周以后，我們又把骰子改為三個、四個，最后達到了六個。兒子非常喜歡這類游戲。但是，按羅森布魯姆教授的建議，我們每次玩游戲都不超過一刻鐘。因為所有數學游戲都很費腦子，超過一刻鐘就會感到疲勞，那么兒子便享受不到這種游戲的樂趣。
接著，我們把豆子和紐扣分為數量相等的幾組，把它們排列起來，讓兒子數數各是多少，并把結果寫在紙上，同時把相應的數目做成乘法口訣掛在墻上。這樣一來，兒子就懂得了二二得四、三三得九的原理，而且非常高興。依此類推，不斷增加難度將游戲繼續(xù)下去。我們還做乘法口訣的游戲，把5x7或8x9寫在口訣卡片上，朝下摞起來，一張一張地往外抽，抽出一張翻過來看，盡快地說出結果。如果不能馬上說出或說得不對，我便告訴他答案，并把說對的卡片拿走。
為了提高兒子實際生活中數字運算的水平，我們還經常模仿商店買賣來做游戲。所賣的物品按照實際的價格，使用真正的貨幣來付錢，物品價格按照長短、數量、重量的不同來分別計價。我和妻子常常到兒子經營的“商店”買各種物品，并用貨幣支付，兒子則按價格表進行計算和找零。就這樣，按照羅森布魯姆教授的辦法，兒子不久就對數學產生了濃厚的興趣。一旦萌發(fā)了興趣，往后的數學學習就如同行云流水，從算術開始一直到代數、幾何，孩子都非常順利地學會了。到后來，兒子對數學就不僅是有興趣了，他簡直是愛上了數學。
（編輯：愛動腦）