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父母學堂
做智慧的父母—對話朱家雄教授
教育是一門“智慧”的科學
許多家長問，為什么照著書上的教育專家的建議一條條做，孩子卻總也不配合，根本達不到效果，該怎么辦？
朱教授：
對待這樣的家長，我要說，你在孩子的教育上“懶惰”了。兒童教育是個“智慧”活兒，專家的建議主要是為父母提供教育孩子的一般規律和方法，是針對普遍現象的，父母不能只是單純地依葫蘆畫瓢，一味地“遵循”專家的說法，而是要學會在專家提供的案例和解決方案中進行分析思考，結合自己孩子的特點來尋找適合自己孩子的“獨一無二”的教育方式。這就是我們常常說的“教育有法，教無定法”的道理。
有些父母遇到過這樣一個事實，當他們打算要第二個孩子的時候認為，“這第二個孩子的教育一定沒這么令人頭疼”，但真正隨著第二個孩子的出生、成長，教育問題仍然“令人頭疼”，他們甚至發現，用來教育第一個孩子的經驗和教訓無法在第二個孩子身上得到實現，兩個孩子，雖然是同一父母所生，但差別卻很大！
要知道，每個孩子就像一棵樹上的每片葉子，沒有完全相同的。父母如果一成不變地按照過去的經驗或者專家的建議進行操作，結果往往是令人遺憾的！我們還可以試想一下，如果大家都用同一種方式教育孩子，孩子長大后不就都變成了同樣的人了嗎？如果是這樣，哪里還會有五彩繽紛的世界呢？
社會復雜且千變萬化，生活在這個復雜的社會里，首先不能用單一的方法來教育孩子，其次不能用一成不變的方法來教育孩子。父母不要認為能從幾本書、幾堂課，或者以往的經驗中取得所謂的教育“金鑰匙”，可以“以不變應萬變”。不同的孩子，甚至是同一個孩子的不同階段，父母的教育和培養都是不同的。要想做個好父母，就要學會“勤奮”，要勤動腦筋，要不斷地在實際的孩子教育中吸取教訓和累積經驗。
我提倡做“智慧的父母”，不要做對專家“言聽計從的父母”。
“自由發展”和“潛能發展”是教育的兩面，需要父母科學把握現在許多專家都提倡要保護孩子“玩”的天性，倡導讓孩子自由發展，但與此同時，學習班、興趣班隨處可見，旨在從小發掘孩子潛能，這讓家長們也不惜花上時間和金錢給孩子報名，讓孩子學習各種“技藝”，不輸在起跑線上。這樣看來，“自由發展”和“潛能發掘”似乎存在著矛盾。
朱教授:
“自由發展”和“潛能發掘”是教育的兩個方面，自由發展的想法來自西方，這跟他們的文化背景和教育體制息息相關，屬于“樂學”，而中國傳統的教育是“苦學”，有的時候家長們雖然在思維上接受了西方的“樂學”，但在實際行動中卻脫離不了中國傳統的“苦學”。
“自由發展”主要是從順應孩子的天性的角度出發，讓孩子自己在玩的過程中發展自我的能力，這種教育是最基本的也是必需的，而相對于讓孩子自由發展，“潛能的發掘”可以說是比較難的。“潛能”是什么，是還沒有表現出來的能力，是不可預見的，具有不確定性，那么，將潛在的能力外化，靠的就是教育、教學。讓孩子參加各種學習班，是一種發掘潛能的方法，但并不代表孩子在玩耍中不能發掘潛能，如何孩子帶著問題去玩，孩子的潛能也能別表現出來。因此，把握好“潛能發掘”和“自由發展”，同樣需要家長們的思考和積極應對。
讓孩子參加學習班，同時也需要鼓勵孩子自由發揮。我們不能一概而論地認為參加學習班會加重孩子的負擔。如果孩子在同時參加3個學習班，有可能他不能應付，那么父母是不是可以先考慮減少一個，而不要一概否定全部呢。如果孩子在學習中途想放棄，那么父母們是不是可以先問問孩子的需求，先鼓勵他繼續嘗試，并積極詢問孩子在繼續嘗試中的感受，再從孩子的感受中作出是否讓孩子繼續的決定，而不是首先就判定孩子沒有毅力而不去理會孩子呢。孩子的“自由發展”和“潛能發掘”，兩者都不能走極端，不能一味地追求“自由發展”，亦不能一味追求“潛能發掘”。
