寶寶長(zhǎng)大了是件令人欣慰色事情，但是要寶寶去改變幾年的生活習(xí)慣恐怕是一件很難的事情，寶寶進(jìn)入小學(xué)了，“學(xué)習(xí)壓力，生活習(xí)慣，沒有父母的陪伴”一系列的問題該如何解決？
　　又是一年開學(xué)季，從幼兒園到一年級(jí)，從彩筆涂鴉畫夢(mèng)幻世界到捏緊鉛筆一筆一劃學(xué)寫字……你家有升入一年級(jí)的小朋友嗎？面對(duì)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，你和孩子都做好準(zhǔn)備了嗎？
　　作息時(shí)間、授課方式等差別，讓剛?cè)胄�學(xué)的孩子不適應(yīng)
　　惠民縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)周瑩老師說，剛進(jìn)小學(xué)的兒童，普遍感覺上課時(shí)間太長(zhǎng)、游戲活動(dòng)時(shí)間太短；讀寫多，心理壓力大，精神負(fù)擔(dān)重；睡眠不足，食欲不振，體重下降等等。有些小學(xué)生懷念幼兒園生活，產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒。周老師說，適應(yīng)困難首先是因?yàn)閷?duì)小學(xué)和幼兒園的差異認(rèn)識(shí)不足。
　　從作息時(shí)間看，幼兒園30分/課，小學(xué)45-50分/課。小學(xué)每天安排5-6節(jié)課，且每節(jié)課40分鐘，教學(xué)時(shí)間凈增兩倍以上。幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間不小于1.5小時(shí)/日，而小學(xué)僅在體育課和做操時(shí)才讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)。從授課方式看，小學(xué)教師的授課方式是講述，重在學(xué)生記憶、理解，要求學(xué)生具有抽象思維能力，而多數(shù)幼兒的思維還處于形象思維水平。從休息時(shí)間看，幼兒園集體活動(dòng)與自由活動(dòng)交替進(jìn)行，而小學(xué)課間只有10分鐘休息，兒童室外活動(dòng)量明顯減少。
　　幼小銜接，多數(shù)學(xué)校及教師都有一套應(yīng)對(duì)措施
　　“提前10分鐘下課，提前15分鐘放學(xué)，我們讓孩子逐漸適應(yīng)拉長(zhǎng)的課時(shí)。一年級(jí)教室都在一樓，孩子們?cè)谝粔K獨(dú)立的小廣場(chǎng)游戲活動(dòng)�！睘I城區(qū)逸夫小學(xué)有著16年教齡的李靜老師告訴家長(zhǎng)，學(xué)校對(duì)于幼小銜接，形成了一套應(yīng)對(duì)措施。
　　在新生班，逸夫小學(xué)都配有新老結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，態(tài)度和藹的教師是吸引孩子的關(guān)鍵。李靜認(rèn)為，讓孩子們快樂舒服地接受新環(huán)境，最重要的是有活潑的校園文化。逸夫小學(xué)的教室里都有“智慧樹”、“展示臺(tái)”等班級(jí)文化平臺(tái)，而更多的墻面則掛滿了孩子們的繪畫，幼兒繪畫可以讓孩子感覺溫馨舒適。
　　李靜特別提醒家長(zhǎng)，從娛樂為主的幼兒園到學(xué)習(xí)為主的小學(xué)，每個(gè)孩子適應(yīng)新環(huán)境的速度都不一樣，一定要有充分耐心。過多過急地關(guān)注孩子每個(gè)細(xì)節(jié)，會(huì)讓孩子感到厭煩，鼓勵(lì)他們大膽融入新環(huán)境更重要。
　　及時(shí)溝通交流，家長(zhǎng)要陪孩子一起走過“過渡”階段
　　著名教育學(xué)家錢志亮教授說過：“孩子無辜，不能選擇父母；家長(zhǎng)無助，就任前并未培訓(xùn)，就讓我們家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)吧！”
　　孩子就要上三年級(jí)的王女士非常認(rèn)同“跟孩子一起成長(zhǎng)”這種觀點(diǎn)。她說：“從幼兒園到一年級(jí)是個(gè)重要的過渡，作為家長(zhǎng)不能撒手不管，更不能急于求成要求孩子馬上轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麅?yōu)秀的小學(xué)生。”王女士回憶，當(dāng)時(shí)孩子上一年級(jí)前她做足了這種“過渡”準(zhǔn)備。她甚至精心準(zhǔn)備了一次“嚴(yán)肅”的談話，“孩子，從明天開始，媽媽不再叫你寶寶,你也不再是個(gè)娃娃了，而是一個(gè)小男子漢。男子漢就要說到做到，要遵守紀(jì)律，要完成老師布置的作業(yè)。”王女士說，兒子當(dāng)時(shí)像小大人一樣點(diǎn)頭。她認(rèn)為，家長(zhǎng)跟孩子的及時(shí)溝通交流在孩子的成長(zhǎng)過程中必不可缺。
　　此外，目前部分幼兒園辦有幼小銜接班，模仿小學(xué)環(huán)境，讓孩子提前體驗(yàn)“小學(xué)式生活”.濱城區(qū)楊女士的女兒即將步入小學(xué)，她介紹說：“小學(xué)跟幼兒園相比，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單枯燥，怕孩子一時(shí)難以適應(yīng)，所以我給她報(bào)了個(gè)銜接班，讓她進(jìn)校前有個(gè)心理鋪墊�！�
　　對(duì)于報(bào)幼小銜接班，很多人也有不同看法。北海新區(qū)教師張成秀說：“在銜接班提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，待幼兒入學(xué)后，重復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)易使他們產(chǎn)生注意力不集中現(xiàn)象�！彼�認(rèn)為，消除孩子陌生感的最好方式是讓孩子結(jié)識(shí)同齡同班的“學(xué)友”.
　　購(gòu)“小學(xué)裝備”不易太花哨
　　孩子要上小學(xué)接受系統(tǒng)的知識(shí)教育了，家長(zhǎng)要給孩子提供必要的“小學(xué)裝備”.北海新區(qū)教師張成秀提醒家長(zhǎng)，最好購(gòu)買雙肩背書包和筆袋，學(xué)校不提倡用鉛筆盒；水壺，最好是保溫的，容量是500-800毫升的比較合適；2H鉛筆，最好一次性買多支，上學(xué)時(shí)也多帶幾支；4B橡皮，尺子、鉛筆帽、卷筆刀等。張老師同時(shí)提醒，現(xiàn)在市場(chǎng)上的豪華文具名目繁多，其實(shí)對(duì)孩子來說都不必要，這些文具的花里胡哨、功能齊全反而會(huì)分散孩子的上課注意力。
　　濱城區(qū)楊女士提示說，如果孩子需要“小飯桌”和校車，應(yīng)該提前與學(xué)校溝通。有些學(xué)校限于人力，只給少數(shù)離家較遠(yuǎn)的孩子提供“小飯桌”.在惠民教師周亮看來，即使家長(zhǎng)時(shí)間條件允許，也應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成乘坐校車的習(xí)慣。在校車行進(jìn)中，孩子們能學(xué)會(huì)準(zhǔn)確掌握時(shí)間，與同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)感情。
　　學(xué)齡前兒童需要成人寸步不離地照看，而小學(xué)生已經(jīng)是集體的正式成員，要遵守紀(jì)律，對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要為學(xué)校和班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。入學(xué)以后，兒童的交往圈子，日益超出家庭成員，從依附走向獨(dú)立。因而，成為優(yōu)秀的小學(xué)生不是簡(jiǎn)單的課業(yè)成績(jī)問題，幼小銜接需要全方位準(zhǔn)備和完善，家長(zhǎng)需要與孩子一起進(jìn)入角色。

（編輯：暖羊羊）