當(dāng)“好孩子”很無趣，但是家長老師喜歡她；當(dāng)“壞孩子”不僅有趣，還會贏得同伴的喜歡，可是家長不讓自己的孩子跟“壞孩子”玩兒……這個(gè)問題是不是每個(gè)小朋友都會遇到呢？父母到底引導(dǎo)教育孩子要做一個(gè)聽話的乖乖女還是小魔女呢，或許其實(shí)好壞都不重要？

　　老師，對于“壞孩子”是如何界定的呢？

　　在不同的家教和成長環(huán)境下，我們對“乖”與“不乖”的認(rèn)識不同。我覺得，我們自己要調(diào)整下“乖”的定義，孩子往往在“不乖”的情境下，慢慢發(fā)展自己的思想，覺得自己的想法被大人接受，逐步積累信心，發(fā)展自我。設(shè)定幾個(gè)原則，然后放手讓孩子“不乖”。小朋友應(yīng)該有活力，但有時(shí)看到被孩子折騰得天翻地覆，受不了。

　　孩子的天性中有活力的種子。這是我們進(jìn)化過程中一直保持生命力的因素。不是看孩子的折騰力量有多大，而是看我們父母的忍耐力有多大。父母耐力夠的，孩子有相對活力；耐力不夠的，早就給鎮(zhèn)壓下去了。

　　我一直希望孩子有自己的個(gè)性，就是淘一點(diǎn)、鬧一點(diǎn)也無所謂�？墒呛⒆舆�有一年就要上學(xué)了，在學(xué)校老師都會喜歡那些聽話的孩子，作為家長，有時(shí)真的很糾結(jié)，是該讓孩子的個(gè)性盡情發(fā)揮呢，還是讓他約束個(gè)性適應(yīng)環(huán)境呢？

　　這是很多有思考的家長的糾結(jié)。我傾向于先發(fā)揮，形成一定的內(nèi)心基礎(chǔ)。在學(xué)校，乖與不乖，與在家里的評價(jià)不盡相同。老師們也不都是喜歡“聽話”的孩子，我們要相信將來的老師。

（編輯：愛動腦）