周末帶寶寶去圈書(shū)館，被先生質(zhì)疑：不到3歲的孩子，能看幾分鐘書(shū)呀？可是那天，我們?cè)诶L本閱讀區(qū)消磨了1個(gè)多小時(shí)，看了6本書(shū)，過(guò)得輕松愉快。其實(shí)陪寶寶看書(shū)，跟為他安排玩樂(lè)活動(dòng)一樣，只要注意張弛、動(dòng)靜、松緊、快慢的節(jié)奏，就可以保持他的興趣，而不會(huì)讓孩子心生厭倦了。
如果是每天有規(guī)律地、定時(shí)地在家里和3歲以下的寶寶做親子閱讀，那么每次就1-2本書(shū)的量，持續(xù)時(shí)間大概10-30分鐘就好了，然后安排其他活動(dòng)：或切入更動(dòng)態(tài)的游戲模式，到室外去跑跑、運(yùn)動(dòng)一下；或進(jìn)入睡眠和進(jìn)餐等模式，讓寶寶吃點(diǎn)東西、睡一覺(jué)�；旧�2-3歲的寶寶，能集中在一件事情上的平均時(shí)間也就10-15分鐘，所以這樣的安排挺合理。
不過(guò)有沒(méi)有可能，在比如周末或節(jié)假日里，安排一段較長(zhǎng)的時(shí)間（30分鐘至1個(gè)小時(shí)），和寶寶來(lái)一場(chǎng)“密集型”的閱讀呢？
在安排寶寶每天的生活、游戲等各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，覺(jué)得華德福教育中“吸入”時(shí)間和“呼出”時(shí)間（也稱“收縮時(shí)間”和“舒展時(shí)間”）這兩個(gè)概念，頗有可借鑒的意義。
在華德福幼兒園里，“吸入”是指孩子和老師在一起，根據(jù)指引進(jìn)行活動(dòng)，如聽(tīng)課、閱讀、念詩(shī)、唱歌、做操等，或根據(jù)某些固定程式進(jìn)行的活動(dòng)，如布置餐桌等。這是一些相對(duì)安靜的活動(dòng)安排，在這類(lèi)活動(dòng)中，孩子們會(huì)“吸收”——包括知識(shí)、對(duì)規(guī)則的了解、對(duì)方法的掌握等等。
安排活動(dòng)的基本方法，就是將“吸入”與“呼出”這兩類(lèi)活動(dòng)穿插進(jìn)行，就好像自然呼吸一樣，形成有張有弛的節(jié)奏。這樣寶寶在身體和心理的狀態(tài)上，都可以保持平衡，并形成內(nèi)在的節(jié)奏感。
“親子閱讀”，在大分類(lèi)上屬于“吸入”性質(zhì)的活動(dòng)：第一會(huì)有爸爸媽媽的陪伴；第二總體而言是比較安靜的狀態(tài)，主要訴諸畫(huà)面和語(yǔ)言；第三會(huì)大體上跟著書(shū)本的格局來(lái)走。所以在寶寶每天的日程安排上，常常將它跟戶外活動(dòng)或比較活潑的室內(nèi)游戲穿插進(jìn)行。此外也會(huì)安排在臨睡前的時(shí)段，幫助寶寶逐漸安靜下來(lái)；或放在用餐之后的時(shí)段，讓寶寶逐漸地進(jìn)入到新的活躍狀態(tài)。
但在周末、節(jié)假日，帶寶寶去圖書(shū)館，消磨一個(gè)半天，卻是另一回事。從大分類(lèi)上，將計(jì)量時(shí)間的單位擴(kuò)展為“天”，這甚至可算是“呼出”性質(zhì)的活動(dòng)：周一至五在家有規(guī)律地生活，而到了周末，就走出家門(mén)，去較遠(yuǎn)和較新鮮的地方，接觸不同環(huán)境、更多的事物，用不同的方式做事。
同樣是親子閱讀，平時(shí)每天隨時(shí)隨地去做，不過(guò)只是穩(wěn)定的日常生活；可是在周末專門(mén)去到圖書(shū)館或繪本館，就變成一項(xiàng)特別的活動(dòng)。這個(gè)變化本身，就會(huì)給孩子一個(gè)完全不同的感覺(jué)：他會(huì)把這看成類(lèi)似一場(chǎng)郊游、逛博物館那樣的概念。
說(shuō)到郊游或逛博物館，大概少有人心存疑慮：小孩子能堅(jiān)持幾分鐘呀？對(duì)圖書(shū)館，我也抱著類(lèi)似的心情。有那么多新奇的繪本呢，我不擔(dān)心寶寶會(huì)在那里感覺(jué)無(wú)聊。
1個(gè)小時(shí)的“密集型”閱讀，如何安排呢？要始終都讓寶寶保持興趣，最好的辦法還是變化。在圖書(shū)館，要找到足夠多和有趣的新書(shū)并不難，所以重點(diǎn)要說(shuō)到節(jié)奏的把握。
并不是說(shuō)，好像排課程表那樣，我們把時(shí)間均勻切分：第一個(gè)15分鐘看什么書(shū)、第二個(gè)15分鐘再看什么書(shū)……而是根據(jù)寶寶的特點(diǎn)來(lái)安排。通常在剛開(kāi)始時(shí)，他的興趣高漲，能集中注意力的時(shí)間長(zhǎng)，體力也比較好，看一本書(shū)，或許能花上15分鐘，細(xì)細(xì)研究每一幅畫(huà)面、每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至反反復(fù)復(fù)地閱讀；而越到后來(lái)，新鮮感和興趣度會(huì)同時(shí)降低，能集中注意力的時(shí)間會(huì)變短，而體力上也會(huì)有消耗，從而產(chǎn)生疲累的感覺(jué)，可能一本書(shū)就只看幾分鐘，隨意翻翻了事。
所以在前半段約30分鐘的時(shí)間里，我們可以花比較多的時(shí)間，好好地讀上2-3本書(shū)，把情節(jié)、人物、邏輯、細(xì)節(jié)、問(wèn)題……都探究一番。就像成人閱讀中的所謂“精讀”，爸爸媽媽占據(jù)主導(dǎo)地位，給寶寶一些指引，提出一些要求，設(shè)置目標(biāo)與任務(wù)，給一些挑戰(zhàn)：從最簡(jiǎn)單的“找找這本書(shū)里有幾只小貓？”到比較復(fù)雜的記憶情節(jié)、復(fù)述故事，乃至頭腦風(fēng)暴、探討故事的不同結(jié)局。
之前我們?cè)?jīng)說(shuō)到過(guò)，所謂“親子閱讀”，其實(shí)更側(cè)重的是爸爸媽媽和寶寶一起，以書(shū)為載體，圍繞著閱讀這個(gè)主題，所展開(kāi)的帶有很強(qiáng)互動(dòng)性質(zhì)的活動(dòng)。所謂“寶寶看書(shū)不過(guò)幾分鐘”，其實(shí)描述的是讓他自己看書(shū)時(shí)，在寶寶和書(shū)的一對(duì)一關(guān)系中，容易發(fā)生的情形。而爸爸媽媽參與進(jìn)來(lái)之后，就形成了“家長(zhǎng)一孩子一書(shū)本”的三角關(guān)系，三者問(wèn)的互動(dòng)，形態(tài)一下子就豐富起來(lái)了。
很多家長(zhǎng)把“親子閱讀”理解為是自己念書(shū)，或把書(shū)上的故事講給寶寶聽(tīng)，這當(dāng)然是很重要、也是運(yùn)用得最多的形式。仍然沿用呼吸節(jié)奏的概念，由爸爸媽媽講故事、寶寶聽(tīng)，可算是“吸入”性質(zhì)的活動(dòng)。那么，根據(jù)穿插安排兩類(lèi)活動(dòng)的方法，隔一段時(shí)間，就需要添入“呼出”性質(zhì)的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)寶寶的自主性，讓他的想法和精力能夠釋放出來(lái)。
（編輯：愛(ài)動(dòng)腦）