在有限的資源下提升教師的幸福感，是園長(zhǎng)工作中需要注意的細(xì)節(jié)，可根據(jù)人的心理特點(diǎn)，提升幼兒機(jī)構(gòu)教師幸福感。
在參與“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、園所同步發(fā)展，作為幼兒園的園長(zhǎng)成為創(chuàng)建和諧、積極、樂(lè)觀的園所文化的推動(dòng)著。園長(zhǎng)首先要做個(gè)有心人，關(guān)注教師身心健康發(fā)展。在兆恩幼兒園里，當(dāng)團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力時(shí)幼兒園組織拓展訓(xùn)練；當(dāng)教師承擔(dān)各種心理壓力排解無(wú)方時(shí)園內(nèi)開(kāi)展瑜伽訓(xùn)練課程；當(dāng)教師處理瑣碎重復(fù)的工作時(shí)出現(xiàn)職業(yè)倦怠時(shí)，如何使教師保持快樂(lè)工作的積極情緒？特別在資源有限的情況下如何提升教師的幸福感，這就需要園長(zhǎng)注重工作中的細(xì)節(jié)，根據(jù)人的心理特點(diǎn)，運(yùn)用巧妙的方法開(kāi)展工作。
一日我在區(qū)域活動(dòng)中看孩子的結(jié)構(gòu)游戲，有一個(gè)孩子在玩一堆積木，玩了一會(huì)兒以后覺(jué)得沒(méi)意思了，老師用兩種方法讓他重新開(kāi)心起來(lái)：第一種方法是給他更多的積木，第二種方法是叫他用現(xiàn)有的積木搭出更多的造型�；顒�(dòng)后引發(fā)了我對(duì)管理工作中一些小問(wèn)題的遷移思考。
經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主題是如何增加人們的財(cái)富，也就是如何增加積木；而幸福學(xué)研究的主題是在財(cái)富一定的情況下如何極大化人們的幸福，也就是怎樣用現(xiàn)有的積木搭出更漂亮的造型。幸福程度未必和財(cái)富成正比，在資源有限的情況下，園長(zhǎng)怎樣增加教師的幸福感？
1、好事晚說(shuō)不如早說(shuō)
在激烈的民辦教育競(jìng)爭(zhēng)下，幼兒園針對(duì)教師教科研活動(dòng)的開(kāi)展制定了一系列激勵(lì)制度。2007年幼兒園決定獎(jiǎng)勵(lì)業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀教師，在暑假免費(fèi)江南旅游的機(jī)會(huì)。本想在臨進(jìn)假期再公布，后來(lái)仔細(xì)想了想優(yōu)秀教師面對(duì)這次獎(jiǎng)勵(lì)，什么時(shí)候最開(kāi)心呢？是在江南游玩的時(shí)候嗎？可能不是，其實(shí)，最開(kāi)心的時(shí)候是教師聽(tīng)到這個(gè)消息以及期盼著去江南的那段時(shí)間，是在教師為江南之旅進(jìn)行規(guī)劃和整理行囊的時(shí)候。所以提前公布了這個(gè)好消息。
很多時(shí)候，快樂(lè)源于對(duì)快樂(lè)的期待，期待也是一種快樂(lè)。所以，如果要獎(jiǎng)勵(lì)教師的話，晚說(shuō)不如早說(shuō)更能極大化教師的快樂(lè)，當(dāng)然也就更能達(dá)到激勵(lì)的效果。
2、好事一起享受不如分開(kāi)享受
如果園內(nèi)有幾個(gè)好消息要公布，你是該分開(kāi)宣布呢，還是把他們一起發(fā)布？答案是：好事一起享受不如分開(kāi)享受。
幼兒園每年在年終都會(huì)評(píng)優(yōu)給員工發(fā)放獎(jiǎng)金，但在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)缺乏激勵(lì)。如果要給先進(jìn)教師發(fā)一萬(wàn)元獎(jiǎng)金，那么最好分兩次，新學(xué)年開(kāi)始初一次發(fā)5000元，年底表彰發(fā)5000元，這樣盡管教師拿到的總和還是一萬(wàn)元，但較之園長(zhǎng)一次性給他，他所獲得的快樂(lè)更大。當(dāng)然，好事分開(kāi)享受可以帶來(lái)更大的快樂(lè)，但并不是說(shuō)要把一萬(wàn)元獎(jiǎng)金分成一萬(wàn)次每次一元錢(qián)發(fā)給教師。
根據(jù)前景理論，人在“得”的時(shí)候是邊際效用遞減的，所以分兩次聽(tīng)到兩個(gè)好消息等于快樂(lè)兩次，這兩次快樂(lè)的總和要比一次性享受兩個(gè)好消息帶來(lái)的快樂(lè)更大。
3、壞事分開(kāi)忍受不如一起忍受
幼兒園年輕教師多，因缺乏經(jīng)驗(yàn)有時(shí)工作要返工，因時(shí)間有限還要加班。園長(zhǎng)如果有幾個(gè)壞消息要公布，是該分開(kāi)宣布呢，還是把她們一起宣布呢？
根據(jù)前景理論，把幾個(gè)“失”結(jié)合起來(lái)，它們所引起的邊際效用遞減會(huì)使各個(gè)壞消息加總起來(lái)的總效用最小。人們常常討厭雪上加霜、火上澆油的做法，可是在能夠承受的限度內(nèi)，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)還是快刀斬亂麻來(lái)的更加爽快一些。因?yàn)橥瑫r(shí)知道兩個(gè)壞消息的痛苦程度并沒(méi)有分兩次知道兩個(gè)壞消息的痛苦程度的總和那么大。有時(shí)把兩個(gè)壞消息一起告訴教師，只會(huì)給她們?cè)斐梢惶斓牟豢鞓?lè)；如果把兩個(gè)壞消息分兩天告訴她們，卻會(huì)讓她們兩天都不快樂(lè)。
4、好事靜止的不如變化的
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平整體好轉(zhuǎn)，幼兒園在大家的努力下經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越好。園內(nèi)決定增加員工的薪酬，進(jìn)一步提高員工的工作積極性。提高員工的薪酬有兩種最直接的方法，第一種是加工資，比如把員工原來(lái)的1200元/月的工資加到1600元/月，第二種方法是發(fā)獎(jiǎng)金，在保持原工資的基礎(chǔ)上，獎(jiǎng)金不低于400元/月。事實(shí)上，對(duì)于幼兒園而言發(fā)獎(jiǎng)金要比加工資好，這主要有以下兩個(gè)原因：
第一、盡管大家會(huì)選擇加工資，但在總數(shù)相同的情況下，給獎(jiǎng)金卻會(huì)使員工更開(kāi)心。
第二、作為發(fā)展中的民辦幼兒園，發(fā)獎(jiǎng)金給幼兒園本身帶來(lái)較大的余地：“由儉人奢易，由奢人儉難”，發(fā)獎(jiǎng)金本身比漲工資帶來(lái)更大的激勵(lì)作用。
人們的適應(yīng)性是很強(qiáng)的。尤其是對(duì)于物質(zhì)的東西，人們以為會(huì)為他開(kāi)心滿意很久，其實(shí)過(guò)了一段時(shí)間就習(xí)以為常了。所以好的事情要以變動(dòng)的形式呈現(xiàn)，這要才不至于讓人習(xí)以為常。
談到發(fā)獎(jiǎng)金我有這樣的看法：小獎(jiǎng)不如不獎(jiǎng)。一般人們總認(rèn)為要讓員工做點(diǎn)事情就因該給他們獎(jiǎng)勵(lì)，不管多少，不論大小，有點(diǎn)總比沒(méi)有得好。但其實(shí)不然。特別是在獎(jiǎng)勵(lì)比較小的時(shí)候，外在的獎(jiǎng)勵(lì)扼殺了內(nèi)在的動(dòng)力，于是有時(shí)候員工會(huì)覺(jué)得不值得為這點(diǎn)小錢(qián)去做事，連本身不拿錢(qián)愿意做的事情都不愿意做了。有心的園長(zhǎng)及時(shí)的一個(gè)表?yè)P(yáng)，一個(gè)認(rèn)可就能有效發(fā)揮其作用。