混齡教育，可能很多家長(zhǎng)不太了解，其實(shí)從字面上來(lái)理解，就是把不同年齡的孩子混合在一個(gè)班里學(xué)習(xí)與生活。這種教育模式真的有好處嗎?我們還是看看專家的解析吧!

　　混齡班“試水”10多年

　　早在2002年西安就有部分幼兒園開(kāi)展了混齡教育，如黃河幼兒園、四醫(yī)大幼兒園等。黃河幼兒園園長(zhǎng)李忠靜介紹道，混齡教育的編班模式和教育方式能夠擴(kuò)大孩子的接觸面，有更多的機(jī)會(huì)和不同年齡孩子相互交往�！耙粋�(gè)兒童在混齡班中的角色是動(dòng)態(tài)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的心理及社會(huì)角色也在不斷地變化發(fā)展，從最初的被照顧者發(fā)展到照顧者，孩子們之間可以相互學(xué)習(xí)，大帶小，規(guī)則感很強(qiáng)�！�

　　李忠靜說(shuō)道，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們還學(xué)習(xí)了與人交往的正確態(tài)度和技能，學(xué)會(huì)關(guān)心、分享、輪流、合作、謙讓、同情、助人、寬容等社會(huì)行為，為孩子形成積極健康的個(gè)性奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)了兒童社會(huì)化進(jìn)程，使得兒童的身心同步健康發(fā)展。

　　記者在隨后的采訪中了解到，“混齡班”盡管在西安已經(jīng)“試水”10余年，但是卻并未被更多家長(zhǎng)接受。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為雖然有利于孩子們玩耍，但不利于學(xué)習(xí)，畢竟孩子的年齡階段不一樣，接受知識(shí)的能力和內(nèi)容也不一樣。

　　有利于孩子語(yǔ)言發(fā)展

　　“在幼兒還不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的意思時(shí)，他們往往是用單音加手勢(shì)來(lái)表達(dá)，這種獨(dú)特的表達(dá)方式則恰好能被年齡在三四歲之間并剛剛克服語(yǔ)言困難的孩子們理解，這是大人所不能辦到的。因此在混齡孩子們的社交圈里，他們會(huì)把不同家庭的習(xí)慣表現(xiàn)出來(lái)，從而豐富孩子的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)能力�！闭勂鸹忑g教育，交大陽(yáng)光幼兒園高園長(zhǎng)稱，在2012年《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，社會(huì)領(lǐng)域也提出幼兒園在組織活動(dòng)時(shí)，可以打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)。這恰恰強(qiáng)調(diào)了幼兒園階段行為習(xí)慣和人格培養(yǎng)的重要性，因此交大陽(yáng)光幼兒園也準(zhǔn)備在9月份開(kāi)展混齡班。

　　有利于改善人際關(guān)系

　　西安心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尚華認(rèn)為，孩子們得不到被人需要的快樂(lè)，也沒(méi)有為他人著想的責(zé)任感，且大多有以自我為中心的傾向�；忑g班有利于改善人際關(guān)系，為他們創(chuàng)造更多的群體生活機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子團(tuán)體意識(shí)，有利于孩子心智成熟，這樣孩子比較容易適應(yīng)集體生活，使他們更好、更健康的成長(zhǎng)。

　　混齡班難點(diǎn)：對(duì)教師要求很高

　　“對(duì)于混齡班來(lái)說(shuō)，最難的地方是對(duì)教師的要求很高，教師必須接受嚴(yán)格和系統(tǒng)的培訓(xùn)才可以�！睂＜医榻B，由于混齡班要尊重每個(gè)兒童的個(gè)性，主張他們?nèi)ミM(jìn)行自由的發(fā)展，與傳統(tǒng)的“共性教學(xué)”有所不同，所以要求老師從思想根源上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這個(gè)過(guò)程是很漫長(zhǎng)的。

　　該教育專家認(rèn)為幼兒園混齡教育還是有弊端的：一方面需要老師非常專業(yè)和負(fù)責(zé)，才能真正達(dá)到混齡教育的目的;另一方面幼兒模仿能力非常強(qiáng)，大孩子在生活和人際交往上的壞習(xí)慣，往往無(wú)意之中會(huì)很快被小孩子學(xué)會(huì)，家長(zhǎng)和老師糾正比較費(fèi)力。

（編輯：華夏嬰童網(wǎng)）