對(duì)于幼兒園的教育要理性對(duì)待，不可把幼兒教育搞成小學(xué)教育那樣。很多的省份都對(duì)幼兒園教育提出了一些要求，例如：不得組織幼兒參加商演、不得為幼兒配備教輔材料、不得以任何形式教授小學(xué)內(nèi)容，情節(jié)嚴(yán)重的將停止辦園……科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園辦得像小學(xué)，既有教材、教輔，還有家庭作業(yè)，學(xué)的和小學(xué)內(nèi)容相當(dāng)。這些，不僅成為一些幼兒園招生的優(yōu)勢(shì)，還成為一些家長挑園的標(biāo)準(zhǔn)。這種不正常的現(xiàn)象，都可歸結(jié)于家長“不輸在起跑線上”的心理，并將此不斷前移。

嬰幼兒的教育，首先要和其身體、大腦發(fā)育相匹配。簡單地說，“到一定的年齡做一定的事”。去年10月，教育部印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，5-6歲學(xué)齡前兒童，“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”即可。

按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不少幼兒顯然超越了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。背唐詩，練算術(shù)，寫漢字，不少幼兒，樣樣能來幾下。但這不值得慶幸，反而應(yīng)該反思。

學(xué)前教育就是學(xué)前教育。學(xué)音樂學(xué)繪畫做游戲，發(fā)展體能結(jié)識(shí)伙伴，學(xué)會(huì)社會(huì)交往，并通過對(duì)音樂和繪畫的感知，發(fā)展想像能力，尋找人生的興趣所在。而小學(xué)的內(nèi)容，很多是死記硬背的填鴨。幼兒的理解能力有限，發(fā)展程度不一，好孩子提前搶跑，較差的疲于應(yīng)付，結(jié)果不少小伙伴被別人或自己貼上“笨”的標(biāo)簽造成心理陰影……其實(shí)這根本不怨他，而是大腦發(fā)育沒到那個(gè)程度。

即使在幼兒園學(xué)習(xí)了很多小學(xué)的內(nèi)容，經(jīng)過死記得來的結(jié)果，根本沒有任何的競(jìng)爭力，反而禁錮了幼兒的思維發(fā)展，剝奪了他們的快樂時(shí)間。為了眼前的幾小步，以后有可能慢人一大拍。揠苗助長，是一種摧殘。

這樣做不僅可以將幼兒園的精力拉上正軌，另一方面也沒有教小學(xué)內(nèi)容的幼兒園供家長挑選。幼兒園的發(fā)展和競(jìng)爭也才站在了正常的起跑線上。

（編輯：海賊王）