洗碗、洗衣、掃地、整理房間……媒體報(bào)道，上海一小學(xué)將學(xué)生做家務(wù)活列入家庭作業(yè)，并附有“家務(wù)完成情況”評(píng)價(jià)表，引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)熱議。而另一邊，媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些家長(zhǎng)和孩子眼里，勞動(dòng)無(wú)足輕重，部分青少年甚至不會(huì)勞動(dòng)。
其實(shí)早在2015年，教育部就發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。一些地方甚至將孩子的家務(wù)活等勞動(dòng)情況，記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，作為其升學(xué)、評(píng)優(yōu)的重要參考。對(duì)于做家務(wù)和勞動(dòng)教育，京城家長(zhǎng)和孩子也有話說(shuō)。
遺憾
“又要重拖一遍”留陰影
周五放學(xué)后，正在讀初二的鄒婷婷回家給家人做了一頓面條。一家人圍在桌前，高高興興吃了一頓晚餐�！皨寢層终f(shuō)了一次‘你看，長(zhǎng)大一點(diǎn)自然會(huì)做家務(wù)了’。其實(shí)，我明白她是害怕我做家務(wù)活受傷，可是本來(lái)學(xué)習(xí)就挺枯燥了，做點(diǎn)家務(wù)也不會(huì)太耽誤吧�！编u婷婷說(shuō)。
鄒婷婷習(xí)慣做家務(wù)，是這兩年才有的事。鄒婷婷還記得，五年級(jí)時(shí)有一次放學(xué)回家，當(dāng)時(shí)媽媽還沒下班，她便想要給媽媽一個(gè)驚喜——自己主動(dòng)打水拖地。“媽媽回家看著我拖的地，很高興，還夸贊了我。但是，當(dāng)她看到一些地方還沒有拖干凈，她說(shuō)了一句‘唉，又要我重拖一遍�！编u婷婷說(shuō)，媽媽那句有點(diǎn)小聲的嘀咕，在她心里留下了陰影。
從那以后，她便很少再主動(dòng)提出要做家務(wù)活兒，“回家就是放下書包做作業(yè)，匯報(bào)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，有時(shí)候媽媽心情不好了會(huì)讓我去洗碗，但是明顯是帶著情緒的‘命令’。有了那次經(jīng)歷后，我洗個(gè)碗也要小心翼翼，碗筷要小心碼好，廚房各個(gè)角落要擦干，害怕再被埋怨……”
如今，早已經(jīng)“升格”為姐姐的鄒婷婷，開始有意識(shí)地帶著弟弟做一些力所能及的家務(wù)活�！暗艿苓�小，不適合用電和用氣、用火，其他的比如像疊衣服、收拾床鋪、掃地、擦桌椅我們姐弟倆都能做了，我還會(huì)教弟弟要注意什么�！编u婷婷說(shuō)，她不希望自己曾經(jīng)“致氣”的經(jīng)歷在弟弟身上出現(xiàn)。并且，她認(rèn)為一些家長(zhǎng)經(jīng)常掛在嘴邊的“長(zhǎng)大一點(diǎn)再說(shuō)”是不對(duì)的：“如果長(zhǎng)大了什么都要依賴父母，會(huì)不會(huì)太遲了呢?”
調(diào)整
多次談話產(chǎn)生好效果
“我家應(yīng)該算是起步晚的那種，在上學(xué)之前基本沒讓孩子做過(guò)家務(wù)�！碧崞鸷⒆拥募覄�(wù)史，張旭有點(diǎn)“郁悶”。她坦言，孩子小的時(shí)候，有時(shí)教他擦桌子、擦地板，家里老人會(huì)覺得沒有必要�！氨热缯f(shuō)男孩子不用學(xué)這些，以后大了就會(huì)了，現(xiàn)在動(dòng)作慢還會(huì)幫倒忙……我覺得引導(dǎo)非常重要，孩子如果因?yàn)楦苫畎焉砩吓K了，自己會(huì)覺得犯錯(cuò)誤了，家長(zhǎng)如果說(shuō)上兩句，積極性就沒有了�！�
剛上小學(xué)那會(huì)兒，孩子覺得收拾書包是媽媽的事情。有時(shí)候忘帶了東西，回家會(huì)“發(fā)牢騷”，說(shuō)媽媽你忘記幫我?guī)裁词裁戳恕拔揖透杏X必須得‘糾正’一下了。”張旭感慨，雖然才一年級(jí)，但班里孩子的差距已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)�！罢l(shuí)在家里常做家務(wù)、受過(guò)鍛煉，其實(shí)是能看出來(lái)的。那樣的孩子透著一種穩(wěn)重的感覺。不做家務(wù)的，東西擺得亂動(dòng)作也比較慢。書本、文具、衣服……掏出來(lái)了鋪開，自己裝不回去�！�
自身進(jìn)行反思后，張旭和孩子進(jìn)行了多次談話。“告訴他誰(shuí)也不是應(yīng)該應(yīng)分照顧你的，自己的事情太過(guò)依賴別人，最后會(huì)害了自己。”現(xiàn)在兒子正讀二年級(jí)，已經(jīng)可以每天認(rèn)真檢查東西有沒有帶好，還能幫父母做力所能及的家務(wù)。在張旭看來(lái)，做家務(wù)在潛移默化中對(duì)孩子的人格產(chǎn)生了正面塑造和影響，“能體會(huì)到父母的辛苦，知道父母操持家庭的不易，孩子更懂感恩，跟家庭的關(guān)系也更親近�！�
體會(huì)
別總擔(dān)心孩子會(huì)“搞砸”
“其實(shí)現(xiàn)在的家長(zhǎng)很重視培養(yǎng)孩子生活技能，認(rèn)為從小教孩子做家務(wù)是很有必要的�！庇幸粌阂慌睦钐毡硎�，她和周圍家長(zhǎng)交流，基本上大家的觀點(diǎn)都是“不管是否天天做家務(wù)，至少孩子得會(huì)�！�
從大女兒剛能自己走路，李陶就會(huì)有意識(shí)讓她去扔自己的尿不濕，還�！笆箚尽彼龓痛笕四脰|西�！懊看巍瓿扇蝿�(wù)’，我們會(huì)各種贊揚(yáng)，孩子很高興，這時(shí)候更多像一種游戲。”
大女兒上幼兒園后，老師會(huì)提出一些更具體的要求。“比如小班要能收拾好自己，穿鞋、穿衣服、上廁所;中班有些具備相應(yīng)能力的孩子，會(huì)幫老師擺椅子、擺空的餐盤;大班，小朋友要能擺裝了飯的餐盤，擦桌子，洗小襪子……”李陶認(rèn)為，這一過(guò)程中家長(zhǎng)最重要的是不要擔(dān)心孩子“搞砸”，不能怕麻煩。“讓她洗腳，我就做好水弄得到處都是，需要再擦地的準(zhǔn)備。她擦桌子、洗襪子，我們肯定還要再來(lái)一遍，但也要讓他們經(jīng)歷這些�！�
如今，五歲半的大女兒已經(jīng)可以幫忙照顧兩歲半的弟弟，李陶也沿著“從前的軌跡”一樣去要求小兒子。明年大女兒上小學(xué)后，她也不準(zhǔn)備讓孩子遠(yuǎn)離家務(wù)。“習(xí)慣做一些事了，很快就會(huì)做好，不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的。而且家務(wù)是生活的一部分，不應(yīng)該視作負(fù)擔(dān)。從小養(yǎng)成自主、利索的習(xí)慣和細(xì)節(jié)，以后的學(xué)習(xí)工作孩子會(huì)很有心，會(huì)對(duì)孩子有好處�！�
建議
勞動(dòng)教育需把握年齡特點(diǎn)
“各地適當(dāng)開展勞動(dòng)教育是有必要的。但是要注意勞動(dòng)的內(nèi)涵就是生活的一部分，不要簡(jiǎn)單理解為只有體力勞動(dòng)，這是我們?cè)?jīng)犯過(guò)的一個(gè)錯(cuò)誤�！敝袊�(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)，勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)是積極主動(dòng)的行為，但是現(xiàn)實(shí)里不少孩子是被動(dòng)的。各地在制定相關(guān)政策和方案時(shí)，一定要更深層次地加以理解�！俺思覄�(wù)活等體力勞動(dòng)，諸如玩游戲、思考問(wèn)題等腦力勞動(dòng)也是兒童的勞動(dòng)，勞動(dòng)本身是多樣性的。”
也正因?yàn)槿绱�，�?chǔ)朝暉認(rèn)為，家務(wù)活等勞動(dòng)不應(yīng)該由學(xué)校來(lái)布置或考核，而應(yīng)該主要由家長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)和安排�！叭绻菍W(xué)校布置孩子一定要做家務(wù)，很可能不能跟家庭的實(shí)際狀況很好地結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)孩子自己主動(dòng)去做，這才真正有利于有效地培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)責(zé)任感�！�
而對(duì)于激發(fā)孩子勞動(dòng)的主動(dòng)性，儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，家長(zhǎng)首先要把道理講清楚，“孩子是家庭的一員，家庭事務(wù)應(yīng)該去做。”此外，父母也要善于在平時(shí)的言行和家庭生活中，對(duì)孩子形成示范。
不止上海、浙江，全國(guó)不少地方都在推行加強(qiáng)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育。對(duì)此，儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，勞動(dòng)教育是一個(gè)技術(shù)活，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要把握好勞動(dòng)教育的定位、概念、方式等內(nèi)容。
“首先，要把定位搞清楚。勞動(dòng)就是生活的一部分，不要把勞動(dòng)當(dāng)做全部生活，也不要試圖在生活之外去安排孩子勞動(dòng);其次，具體的勞動(dòng)方式要符合學(xué)生年齡段的特點(diǎn)�！眱�(chǔ)朝暉提醒，還要對(duì)“勞動(dòng)”這一概念有一個(gè)整體和完整的認(rèn)識(shí)：“勞動(dòng)教育的最終目的是人的健全發(fā)展。不能把布置家務(wù)活或者推行勞動(dòng)教育，變成對(duì)孩子的懲罰手段。”
（編輯：華夏嬰童網(wǎng)）