早教的含義是什么？到底要不要教？教什么？教的重心又在哪里呢？因此引發(fā)的爭論越來越多，困惑讓媽媽們搖擺不定，生怕走入誤區(qū)。

首先，“早教”的重心不在一個“教”字。它最首要的任務是為寶寶打造一個能夠給予他來自聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、冷熱覺等多種感覺刺激的環(huán)境，進而培養(yǎng)寶寶學習的興趣、對事物的好奇心、良好的行為習慣、豐富的情感和對周圍人文與自然環(huán)境的正確態(tài)度，而不是給寶寶灌輸各種知識或者培養(yǎng)某項技能。很多望子成龍的父母希望通過早期教育將寶寶變成超常兒童，讓寶寶方方面面都能強出別的寶寶一大截。但是，超常兒童不是可以這樣培養(yǎng)出來。寶寶在每個階段應當學到什么，能學到什么，都有他自身的特點，不可能依照父母一廂情愿的思維模式來發(fā)展。父母更不可能通過某種手段來設計寶寶，把自己的期望與想法強加在寶寶身上，讓他超前去實現(xiàn)父母的夢想與愿望。給寶寶“灌輸”各種知識與技能的“教”，和漠視寶寶的需求，全面放羊的“不教”都會給寶寶的成長帶來不利的影響。

其次，“早教”是寶寶必不可少的功課。神經(jīng)科學的一些研究發(fā)現(xiàn)，人腦細胞具有異乎尋常的增生能力。如果環(huán)境刺激貧乏，大腦的許多細胞就會發(fā)育廢止，不再生長。如果環(huán)境刺激豐富，神經(jīng)細胞就會得到充分利用并獲得更顯著的發(fā)展。寶寶的大腦實際上相當于一個動態(tài)的系統(tǒng)，它隨著刺激的多寡發(fā)生著令人驚詫的變化。神經(jīng)系統(tǒng)的建構方式及分化需要依賴兒童早期成長的環(huán)境刺激，即那些來自視覺的、聽覺的、觸覺的、平衡的、運動的、言語的；來自形狀的、顏色的、符號的、聲音的全方位的刺激等等。環(huán)境刺激仿佛一只無形的手、一位潛在的設計師，用它的豐富多彩塑造著人類大腦的微觀結構，特別是樹突分枝和突觸傳導通路的建立。兒童早期發(fā)展關鍵期的本質(zhì)是腦處在突發(fā)生長期，大腦的各個功能區(qū)正處在建構與分化各種信息處理系統(tǒng)的敏感時期，而腦的各種信息處理系統(tǒng)如視覺處理系統(tǒng)、聽覺處理系統(tǒng)、言語處理系統(tǒng)、運動處理系統(tǒng)等等，它們在功能上的復雜程度以及結構特征與嬰幼兒早期發(fā)展環(huán)境刺激的復雜性緊密相關。人腦的微觀結構，不是生來就定型的，而是在早期接受各種刺激的過程中逐漸發(fā)展形成的。良好的環(huán)境與教育刺激，可以從根本上改變大腦微觀結構和整個大腦的性能。

再次，早教要尊重寶寶與生俱來的學習能力。從寶寶出生那天起，他就利用自己的各種感覺運動器官，不斷地在看、在聽、在說、在聞、在觸摸，不斷的在運動、在探索、在模仿、在思索，就像一塊海綿，每時每刻都在接受著來自環(huán)境中的各種刺激，如饑似渴地吸收來自外界的一切信息，并將這些信息內(nèi)化成滋養(yǎng)他心靈和行為的養(yǎng)分，幫助他更快地成長起來，也讓他的大腦皮層相應區(qū)域得以分化和建構起來。從這一點來說，寶寶一出生就開始了他的“學習”生涯，只是他的“學習”模式與我們成人相去甚遠。因此，父母有責任尊重寶寶“學習”的特點，為他提供一個良好的學習環(huán)境，讓他“學習”的能力最大限度地發(fā)揮出來，既不應該以“給孩子自由”“讓孩子自由發(fā)展”為借口，變相地剝奪寶寶學習的權力，也不應該不顧寶寶的發(fā)育特點以及個性特點盲目地向?qū)殞毷┘硬磺袑嶋H的影響。如果順應寶寶的需求，尊重寶寶的發(fā)育特點，合適的“早教”會促進寶寶的發(fā)展，而不會限制他想象力創(chuàng)造力的發(fā)揮或者造成其他的不良影響。

早教要根據(jù)寶寶的特點給予適當?shù)慕逃�，以寶寶為本，尊重寶寶心理生理發(fā)育特點及個性特點。

（編輯：七寶）