前段時(shí)間回娘家，一進(jìn)家門，就碰上我弟教育孩子。小侄子坐在地上哭得哇哇的，我媽一臉心疼又不敢上前拉，我弟則故作悠閑地坐上沙發(fā)上看書。我本想去拉孩子，我媽使眼色讓我別管，我弟也生氣地吼道：“讓他哭，別管他！哭夠了就不鬧了，他天天看電視，飯都不吃了，要是再依著他，他就翻天了。”

我去了半天，小侄子從哇哇大哭，到小聲啜泣，再到哭累了拿眼偷偷觀察大人管不管他，用了差不多10幾分鐘。后來，他就自己爬起來，乖乖坐到了奶奶身邊。然后，我弟就沖我努努嘴，意思是說：“你看，這方法奏效吧？”

像我弟教育孩子的方式，其實(shí)很多父母都用過。他們覺得，不能慣孩子用哭威脅父母妥協(xié)的毛病，否則他下次想要什么或者不想聽大人話就會(huì)用哭來鬧事。所以，我們就“無視”他，他看沒人管就不鬧了。

其實(shí)，這種教育方法，就是美國(guó)心理學(xué)家約翰·華生的行為主義育兒理念，即：用強(qiáng)勢(shì)來對(duì)抗強(qiáng)勢(shì)。也就是，孩子哭了不抱、不哭才抱的“哭聲免疫訓(xùn)練法”�？墒牵白屗�，別理他”，這種看似湊效的教育方式，卻也可能毀了娃一生。

破壞親子關(guān)系，讓孩子與大人產(chǎn)生隔閡，甚至仇恨

其實(shí)，孩子哭泣并非都是要挾，至少他們第一次哭泣的時(shí)候并不知道這可以達(dá)到讓父母妥協(xié)的作用。所以，很多沒有“要挾”意識(shí)的小寶寶，用哭聲表達(dá)需求的時(shí)候，卻被很多父母以“哭了不抱”殘忍拒絕，這對(duì)孩子是一種極大的傷害。這樣，孩子下次需要心理安慰、需要父母溫暖的時(shí)候，就不會(huì)再哭，也不會(huì)再用渴望的眼神望著父母了。

所以，很多家長(zhǎng)奉為育兒寶典的“讓他哭，別管他”，也是這樣一步步破壞了親子關(guān)系，讓孩子跟大人產(chǎn)生隔閡，甚至仇恨。因?yàn)�，這種教育方法的研究者華生，女兒成年后患有嚴(yán)重的心理疾病，多次試圖自殺，小兒子也離家出走，常年在外流浪。晚年的華生，也對(duì)自己的理論深感愧疚，因?yàn)樗茐牧巳f千美國(guó)家庭的親子幸福。

造成孩子心理扭曲，影響孩子性格發(fā)展

其實(shí)，華生理論的核心，就在于漠視孩子的親情需求，對(duì)孩子進(jìn)行冷酷訓(xùn)練，這會(huì)導(dǎo)致孩子心理出現(xiàn)極大扭曲，影響孩子性格發(fā)展，嚴(yán)重的就會(huì)毀了孩子的一生。心理學(xué)上，有一個(gè)詞叫作“孤僻型人格”，其主要成因就是人在童年時(shí)經(jīng)常處于“無助狀態(tài)”，內(nèi)心缺愛造成的心理扭曲。

如果，家長(zhǎng)一直采用“讓孩子哭，別管他”的教育方式，也會(huì)讓孩子陷入無助之中。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)因?yàn)槿睈鄱霈F(xiàn)心理異常，長(zhǎng)大就可能造成性格孤僻、內(nèi)向、過度獨(dú)立等。所以，當(dāng)孩子以哭尋求幫助或威脅大人妥協(xié)時(shí)，大人要做的不是跟他“賭氣”，而是先安撫孩子，并引導(dǎo)他以正確的方式表達(dá)需求。

讓孩子遇事不會(huì)再“求救”，影響安全和人生軌跡

撇開孩子以哭聲“威脅”大人妥協(xié)的一面，單純講孩子小時(shí)候?yàn)槭裁纯摁[。從人性角度分析，這屬于一種面臨恐懼、孤獨(dú)、無助的“求救”信號(hào)，是孩子一出生就會(huì)的本能反應(yīng)。如果，父母對(duì)此不聞不問，冷漠地強(qiáng)迫孩子堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)時(shí)雖然會(huì)取得良好的效果，卻也容易給孩子留下心理陰影。

隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，這種陰影的面積也越來越大，所以當(dāng)他下次遭遇挫折，需要尋求大人幫助時(shí)，他就不會(huì)再“求救”了。就像有些孩子被壞人欺負(fù)，不敢跟父母說，就一直被壞人欺負(fù)、威脅，這樣就造成了安全隱患。嚴(yán)重的是，孩子還會(huì)因被傷害而產(chǎn)生仇恨和報(bào)復(fù)心理，改變了其原本正常的人生軌跡。

所以，外國(guó)的月亮不一定圓，況且這一理論是在美國(guó)人全面廢棄數(shù)十年后，像垃圾一樣漂洋過海來到我們這里的。為了孩子身心健康，我們能不打撈就不要再打撈了。

家長(zhǎng)們，你對(duì)孩子用過“讓他哭，別理他”的教育方式嗎？