孩子進入幼兒園或?qū)W校去上學(xué)，老師們在父母工作的時候幫我們帶養(yǎng)孩子。無論從任何一個角度來說，老師的在很多做法和觀念上，跟家長肯定會有所不同，或者換種說法，父母對老師的做法存有疑義是很正常的事情，疑義并不意味著就是老師做的不好，而是說父母和老師存有一些不同的想法，需要進一步確認。畢竟對于孩子的養(yǎng)育，老師和家長完全一致是個極小概率事件。
當我們從孩子口中得知老師的一些要求和做法，或者是從微信群里看到一些內(nèi)容，和我們自己的想法有沖突的時候，該怎么去做呢?
最好的溝通，就是不要壓抑在心底，要及時、開放、坦誠地跟老師去溝通。家長如果過于顧及老師的感受，或是怕得罪老師，不好意思開口，那這種不滿意可能會不斷積淀在我們的心底，時間久了，會越積越多，甚至?xí)绊懳覀儗蠋煹男湃�，沒有及時溝通的內(nèi)容，就會像塵埃一樣鋪滿我們的心頭，總會有一天，出現(xiàn)了一個導(dǎo)火線，導(dǎo)致家長把所有的不滿全部傾倒出來。忍著不說，這種看似有涵養(yǎng)的做法，反而會影響家長跟老師的配合，最終一定會影響家園雙方教育對孩子的有效性。
同樣是在微信群里發(fā)一些通知這件事情，不同年齡階段的老師就會有不同的考慮：
比如幼兒園大班老師在群里提示，‘哪幾位小朋友該打疫苗了!’童童的媽媽很早就注意培養(yǎng)孩子的自理和自立，再加上童童是班里年齡最大的孩子，生日在9月1日，所以媽媽對孩子的自我獨立方面很有要求。媽媽認為，孩子幾乎都是上小學(xué)的年齡了，像這些通知是不是可以直接告訴孩子?由孩子轉(zhuǎn)告父母呢?這樣不是既能鍛煉孩子，又能省去老師在群里的通知工作嗎?想了好幾天，童童的媽媽決定還是跟老師溝通一下，因為很擔(dān)心在以后的一年里，老師包辦太多，不利于孩子獨立性的培養(yǎng)!
童童的媽媽是個很善于溝通的女士，她采取以建議、商量和請教的口吻跟老師口頭溝通，接孩子的時候，跟老師說：我們童童大了，可不可以特別注意培養(yǎng)一下孩子的自理能力，自己的事情交代給他自己，讓他學(xué)會記住老師的話，再跟父母轉(zhuǎn)述，這對他以后上小學(xué)很有好處啊!
老師回復(fù)：好啊!謝謝您的建議，我們也關(guān)注到了，孩子確實顯得成熟一下，自理能力也很強!我們已經(jīng)讓他收拾自己的柜子，幫助班級整理圖書角，還做值日生，為小朋友們講述游戲規(guī)則，您還有什么特別好的建議嗎?
童童媽媽說：我覺得那個打疫苗的通知，是不是就不用發(fā)在群里了?直接告訴孩子，讓孩子轉(zhuǎn)告我們，考驗一下，孩子是不是真的記住老師的話了，如果沒有，再讓他汲取教訓(xùn)!
老師回復(fù)：您的建議挺好的，我們會在班上同時提示孩子，讓爸爸媽媽看通知欄，知道需要帶他們?nèi)ゴ蛞呙�。但是群里的通知肯定還是需要的，因為每個孩子的發(fā)展水平不同，班上跟童童年齡相當?shù)暮⒆樱膊皇呛苌闲淖约旱氖虑?而且園里保健醫(yī)有工作流程，這種重要的通知，必須發(fā)在班級群里，還要家長明確回復(fù)一下!通知給家長看，老師在班上同時跟孩子口頭再交代一下。
童童媽媽經(jīng)過這番了解：終于踏實了，幸虧問了老師，要不還以為老師不懂教育呢!原來老師已經(jīng)在班上進行這些準備了，只是自己并不知曉而已。
同樣的事情，也發(fā)生在艷艷媽媽身上。艷艷上了小學(xué)三年級，以前老師都會把作業(yè)發(fā)在家長群里，督促孩子完成作業(yè)。艷艷媽媽從來也沒注意讓孩子記過作業(yè)，很依賴于這個微信群。恰好，開學(xué)初班上換了一位年輕的老師，媽媽有些擔(dān)心老師沒有經(jīng)驗，帶不好孩子。
很快，媽媽的想法就驗證了!因為這位老師居然都不知道要把作業(yè)編輯好發(fā)在群里，每次孩子自己記的作業(yè)都是丟三落四的，好幾次都是沒準備好，弄得媽媽很狼狽。
幾次之后，媽媽實在忍不住了，給老師發(fā)了微信：老師知道您工作很忙，但是能不能抽出一點時間把作業(yè)發(fā)在群里呢?艷艷好幾次都沒有記全，嚴重影響了孩子的學(xué)習(xí)。辛苦您了!謝謝!
很快老師就回復(fù)了：謝謝您提醒，不發(fā)作業(yè)是我刻意做的，我和孩子們約定好了，自己主動記作業(yè)，如果記不全的，可以問同學(xué)，也可以問老師，總之要依靠自己記全所有的作業(yè)。這也是我接手這個班以來，跟孩子們的第一個約定，主要是想鍛煉孩子們主動學(xué)習(xí)的意識，自己的事情自己做，不依賴老師和家長，對作業(yè)上心。下周就要開家長會，我本來打算在家長會上跟大家溝通的，既然您問到這個，我就先跟您說一下。艷艷確實有記不全的現(xiàn)象，我也發(fā)現(xiàn)這孩子自理能力有些弱，依靠大人，三年級了，咱們需要一起培養(yǎng)孩子的主動和自立意識，您看這樣可不可以?我每次單獨發(fā)作業(yè)給您，但是您不要讓孩子知道，如果孩子記的很全，您就不動聲色，表揚鼓勵她，如果孩子記不全了，你再引導(dǎo)式提醒，比如數(shù)學(xué)還有什么?有沒有讓做第幾頁的練習(xí)題啊?這樣逐漸幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
聽完老師的一席話，媽媽有些慚愧，幸虧及時溝通，要不就完全誤會老師了。，還以為自己的想法有多么高明呢!
老師帶學(xué)生VS家長帶孩子，兩者之間總會有彼此不同的地方，凡是遇到此類情況，建議家長在態(tài)度上首先堅持這樣幾個關(guān)鍵詞：及時、開放、請教、坦誠!這樣才能讓我們的養(yǎng)育和學(xué)校教育形成合力，共同呵護孩子的成長。
畢竟孩子沒辦法喜歡一個常被父母投訴的學(xué)校，也沒有辦法喜歡讓一個父母百般不滿的老師，沒有學(xué)校和家長彼此之間的有效溝通，那孩子的良性成長又從何而來呢?而且隨著孩子年齡的增長，家長會發(fā)現(xiàn)上述溝通的態(tài)度原則也同樣適用于親子之間意見不合時的溝通。
最后還想說，雖然溝通是相互的，但是作為家長，必須有主動走進老師的意識，從比例上來看，一對父母對著一個孩子，一個老師通常要對著三十多個孩子，有時還會更多;從時間長短來看，老師對著孩子也就那么幾年，而家長對著孩子則是一輩子的事情;從生命關(guān)系上來看，父母生了孩子，而不是老師生了孩子;從責(zé)任義務(wù)上來看，老師是在幫助我們家長教育孩子，父母才是孩子終身的教育執(zhí)行者。