想要孩子寫作好，不是給孩子買很多寫作書，或者是選報培訓班就可以輕易提高的事情，孩子寫作能力的提升，其實很需要父母從小就注意培養(yǎng)，而不是等到孩子上了小學三年級以后，有了寫作任務，再去想捷徑進行攻克。

　　寫作這件事情，對于小孩子以及非專業(yè)人士來說，更多的是將內(nèi)心想法用書面語言表達出來，而書面語言表達優(yōu)劣，跟幾個小竅門有關，我并不是專業(yè)寫作的老師，在這里只是整理出一些符合孩子年齡的表達特點，父母完全可以幫助孩子進行提升和順化，讓孩子們以后不怕寫作，有的寫，而且能寫得更好一些。

　　口頭表達要充足

　　學習英語的一條理論是，“水夠了尿就有了!”話糙理不糙，想要學好任何一門語言，都離不開反復磨耳朵的過程，總有那么一天，累積充足了，耳朵才能豁然開朗，以往沒有意義的聲音成了有意義的話語。寫作也不例外，接受性言語和口頭表達，都至關重要。孩子聽多了、說多了，通常寫作都不會太差。

　　書面表達要累積

　　從口頭到書面，確實需要學習和轉化。有些孩子說起話來，頭頭是道，但是一落實到筆頭上，便是一塌糊涂，總是不盡人意，有些成人也是如此，包括我自己，也有這個欠缺。究其原因，主要還是從小的練習不夠、閱讀不夠、思考和邏輯性都還不夠。

　　寫文章非常講究構思，很多孩子的內(nèi)心想法都是靈光一現(xiàn)，十分散落，單獨拿出一兩句，都十分閃亮，但卻難以組合成一篇長的文章，就像是好多散落的珠寶一樣，想要成為一個經(jīng)驗的飾品，還需要琢磨和設計。孩子寫作不夠好的主要的難點就在于思考不夠，想法沒有圍繞一條主線在進行，逐步推進。

　　因此，父母平常跟孩子互動，可以多強調(diào)事物之間的彼此聯(lián)系，理清事物發(fā)生發(fā)展的過程，對孩子大有益處，而不是知識點的泛泛灌輸。比如我們?yōu)槭裁匆绕匠？熳吣?即使很累流汗也要堅持，因為這樣我們上幼兒園就不會遲到，如果遲到了，就沒有時間玩自己喜歡的區(qū)域活動，就不能去小菜園看正在長大的茄子了!平常帶孩子閱讀繪本，在孩子熟悉內(nèi)容的基礎上，要學習那些優(yōu)美經(jīng)典的詞匯，有意識地在恰當?shù)纳钋榫忱锸褂茫詡鋵懽髦�。比如孩子會說，我很珍惜這個小瓶子，所以小心翼翼地打開，生怕弄到地上，碎了。

　　引導孩子使用各種感官

　　孩子寫作顯得匱乏，大部分局限在使用視覺和聽覺兩個通道，比如自己看見了什么，誰說了什么話等。一篇好的作文應該是感觸覺是飽滿的，孩子年齡小，處于具體思維階段，抽象思維較弱，所以最初寫作，更要多引導孩子去抓住自己的各個感官通道的體驗，嗅到什么氣味?摸到什么感覺?嘗到什么味道等。以后年齡大了，才能夠進行抽象的思辨和論述。

　　比如一篇文章里曾經(jīng)寫道，一位小女兒很想念自己的媽媽，在接到媽媽電話的那一刻，感覺身上好像披上了一條溫暖的毯子!這是典型的心理感覺和生理感覺交互出現(xiàn)的表達。越是年齡小的孩子，越有在這些方面積累感受的先決條件，父母要注意收集和引導。

　　懂得查找資源

　　孩子能在文中引用經(jīng)典，勢必增分，很小的孩子也要懂得，自己想要表達一個意思，但不知道怎么說的時候，可以查找網(wǎng)絡或是求助于父母，比如孩子想要表達自己很著急，說自己的內(nèi)心像要著火了一樣，可以怎么說呢?心急如焚!

　　有時孩子身體不舒服，也會體驗很多細膩的感覺，比如有時吃的不對了，肚子里難受，孩子也會這樣表達，我覺得肚子里像有個小石頭一樣的東西，硬硬的，還會覺得肚子里有一條小樹枝，總是扎著我!這些都是孩子對身體的描述和表達，雖然不精準，沒有醫(yī)學詞匯(譬如痙攣)，但是用了很多生動形象的句子，很符合孩子的年齡特點。

　　回到寫作的最前面，還記得嗎?這些所謂技巧的前提，還是孩子的內(nèi)心體驗和想法，而內(nèi)心則離不開豐富細膩的生活。一個生活匱乏的孩子，即使閱讀再多的書籍，他寫出來的東西也是空洞的，只有真實的內(nèi)容才能打動人心。寫作是個工具媒介，幫助我們進行記錄、表達、傳播和交流。孩子一旦注意到了生活實踐的積累，寫作能力稍微點播便會被激發(fā)出來。比如父母可以把對孩子包一顆棒棒糖的觀察說給孩子聽，她的眼睛一直盯著糖，小嘴巴也在用力，剝開糖紙，一下子塞進嘴里，生怕它跑掉!這些細節(jié)的討論和分享，無疑都能很好地提高孩子的寫作能力。