女兒疑惑“媽媽喜歡貓咪多過(guò)自己”，媽媽回憶小時(shí)候“也渴望過(guò)爸爸能夠更和藹地對(duì)待自己”。一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀但習(xí)慣使壞的女孩，原來(lái)有一個(gè)源于父母育兒方式的心病。廣州市未成年人心理咨詢與援助中心通過(guò)一次咨詢，去改變一個(gè)家庭的相處方式。

　　咨詢師了解到，小玲的家長(zhǎng)平日對(duì)孩子嚴(yán)格，甚至嚴(yán)厲，要求比較高。小玲本身比較聰明伶俐，能歌善舞，成績(jī)優(yōu)秀。但是，家長(zhǎng)比較頭疼的就是之前就有發(fā)現(xiàn)孩子的撒謊行為，再有偷偷把老師獎(jiǎng)品拿回家的“小偷小摸”。家長(zhǎng)知道后都會(huì)嚴(yán)厲教育。

　　家長(zhǎng)認(rèn)為，這樣的行為涉及人品問(wèn)題，可是，教育效果并不如意，孩子針對(duì)父母的訓(xùn)斥會(huì)一直對(duì)抗，即使打罵后仍犟不認(rèn)錯(cuò)。之前，孩子也在父母面前撒謊，說(shuō)幫老師改作業(yè)，將改作業(yè)的細(xì)節(jié)都描述得詳細(xì)具體，讓家長(zhǎng)信以為真。后來(lái)跟老師溝通以后，父母才知道，這根本就是子虛烏有的事情。家長(zhǎng)更擔(dān)心了。

　　咨詢師問(wèn)家長(zhǎng)：“孩子為什么要撒謊?”家長(zhǎng)猜測(cè)，是不是孩子愛(ài)慕虛榮，或者是腦子里幻想一些不存在的事情，甚至是精神出現(xiàn)問(wèn)題。咨詢師拋出第二個(gè)問(wèn)題：“在孩子沒(méi)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，親子間的親密程度怎樣?”媽媽馬上回應(yīng)，因?yàn)橄Ｍ�培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，平時(shí)跟孩子不怎么親密。譬如家里養(yǎng)了小貓，媽媽喜歡抱著小貓，小玲就抱怨過(guò)，“媽媽喜歡貓咪多過(guò)我”。爸爸平時(shí)對(duì)孩子也不茍言笑，要求嚴(yán)格。

　　在溝通中，咨詢師得知小玲媽媽在小時(shí)候便接受了爸爸非常嚴(yán)格的教育，反倒覺(jué)得外公老了以后一反對(duì)女兒的嚴(yán)厲態(tài)度，對(duì)外孫女太寵溺了，“所以作為媽媽得要更加嚴(yán)格要求”。小玲同時(shí)在學(xué)戲劇表演，嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，使她在這方面成績(jī)斐然，在機(jī)構(gòu)多受關(guān)注。所以父母都覺(jué)得，小玲成長(zhǎng)得益于嚴(yán)格的要求。

　　至于孩子在學(xué)校的狀況，家長(zhǎng)表示跟在機(jī)構(gòu)反差很大。因?yàn)樾×醾�(gè)性要強(qiáng)，可是班里并沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。而且因?yàn)樗阶阅米哌^(guò)老師獎(jiǎng)品，“感覺(jué)老師對(duì)孩子也是有偏見(jiàn)，覺(jué)得孩子品行不端”。作為家長(zhǎng)，對(duì)此也擔(dān)心。

　　媽媽：我也渴望過(guò)爸爸的和藹對(duì)待

　　“為什么我會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)這幾個(gè)問(wèn)題?”咨詢師說(shuō)：我們回到第一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是想讓家長(zhǎng)了解孩子行為背后的目的。從家長(zhǎng)的解釋可以看出父母并不了解自己的孩子。追問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，還是希望讓家長(zhǎng)覺(jué)察到孩子行為背后的目的或者是需求。從兒童心理發(fā)展規(guī)律的角度來(lái)看，我們可以想象到一個(gè)小學(xué)低年級(jí)孩子對(duì)父母的依戀關(guān)系，一個(gè)聰明的孩子，她或許會(huì)用各種辦法來(lái)讓自己的父母關(guān)注自己，喜歡自己，只是所用的方式方法不對(duì)。作為成人，可以從孩子行為中去覺(jué)察孩子的內(nèi)心需要什么，孩子那么渴望父母關(guān)注自己。卻因?yàn)橛缅e(cuò)方法換來(lái)父母的批評(píng)指責(zé)打罵，孩子有可能會(huì)在行為中獲得父母關(guān)注而繼續(xù)犯錯(cuò)，也可能不理解父母的打罵，反倒是感受到父母不愛(ài)自己而感覺(jué)到更加委屈。

　　“我們從媽媽情愿抱著貓咪而不愿摟著女兒情形，感受到女兒的失落;也從媽媽的成長(zhǎng)經(jīng)歷中了解到傳承‘棍棒之下出孝子’的教育理念;也從媽媽對(duì)女兒所取得成就中繼續(xù)相信以這種方式可以取得成效。”咨詢師說(shuō)，我們也可以從孩子不怎么理想的學(xué)校人際關(guān)系中感受到她需要找到父母的依靠和親近的需求，甚至透過(guò)幻想獲得期待老師對(duì)自己的重視的滿足，或許也希望藉此獲得父母關(guān)注。

　　當(dāng)咨詢師和父母更多聊到孩子行為背后的目的和需求時(shí)，咨詢師也問(wèn)了媽媽抱貓咪的感受——媽媽也聊到：其實(shí)自己小時(shí)候也渴望爸爸能夠更和藹地對(duì)待自己。

　　改變一個(gè)家庭的相處方式

　　媽媽對(duì)咨詢師說(shuō)“覺(jué)得愧疚”，終于感受到女兒的苦衷。

　　為了引導(dǎo)女兒，遠(yuǎn)離撒謊和偷竊等不良行為習(xí)慣，父母開(kāi)始去覺(jué)察，并反省自己的教育方式問(wèn)題。他們感覺(jué)孩子的問(wèn)題，其實(shí)并不是孩子本身的問(wèn)題，歸根結(jié)底，家長(zhǎng)的教育方式才是問(wèn)題所在。

　　咨詢師希望通過(guò)這個(gè)案例，讓成年人在發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題的時(shí)候，更多從孩子問(wèn)題行為背后，看到讓孩子產(chǎn)生行為問(wèn)題的關(guān)鍵原因，從做一個(gè)善于理解孩子的父母開(kāi)始，相信孩子會(huì)更快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。